網絡資源對小學英語實施創新教學的應用分析

皮朝輝

摘要：隨著我國教育的不斷改革和發展，英語課程作為重要的學科組成部分，應當如何提升教學質量成為廣大師生和家長關注的話題。相關教育部門指出，小學英語教學應向提升學生的學習興趣，讓孩子充分感受英語魅力的方向轉變。本文就作者本人的調查及在日常教學工作中的經歷對網絡資源對小學英語實施創新教學的應用做出簡要分析。

關鍵詞：小學英語;網絡資源;教學優勢;教學模式

教育體系的發展方向是以主體為基礎，多維度發散，結合英語教學上就是要以教材上的單詞、語法為基礎，向學生拓展出更多的英語單詞，幫助學生掌握更多的英語知識，同時拓展出利用英語進行溝通交流能力和書寫文章的能力。網絡資源可以將教材導入，并向外擴散，為課堂英語教學提供了更多授課空間。

1.網絡資源在小學英語教學中的應用優勢

在信息化時代的背景下，電腦和手機已經成為大眾日常的生活必需品，其中就包含了大量的英語軟件。網絡資源可以提供單詞詞庫的便捷查詢，句子的日常應用和標準的口語發音。英語需要學生理解每一個單詞的含義，發音的方法，使用的情境，一個句子的語法技巧或者單詞應用需要反復的推敲，網絡資源與小學英語課堂相結合可以有效的提升教學實效性。

1.1提高學生學習興趣

相比于英語教材上單純的文字描述，網絡資源中包含的大量生動的畫面和豐富的內容可以極大的提升學生的學習欲望。傳統課堂教學內容枯燥，方式刻板，很難吸引孩子的注意力。盧梭說過：“教育不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。語言素養的提高，前提就是自身的興趣提升，才能讓孩子想去使用英語，一旦學生在內心對英語產生排斥，無法養成正確的英語學習習慣，不利于提升英語學習質量和英語素養。

1.2 激發學生想象力

小學英語是英語教學的啟蒙階段，小學生的接受能力不強，要想掌握英語需要充分發揮學生的想象力，才能抓住英語語言的精髓。例如“apple”，學生們看到網絡設備上蘋果的畫面，立刻就能想到日常生活里的桔子、梨、香蕉等動物，引發了學生的好奇心，想要知道桔子用英語該怎么說，香蕉該怎么寫。網絡資源打開了學生的想象空間，對學生的英語拓展能力形成了明顯的促進作用。

1.3增強實際運用能力

英語教學的目標是學以致用，不能依靠死記硬背和機械式的灌輸。學生在學習過程中不僅僅拘泥于對書本上有限知識的學習，而是加大對單詞句子的理解能力，對知識運用的實踐能力，全方位、立體化的學習文化課程，尤其是培養思維品質和語言素養。網絡資源為學生提供了立體的學習平臺，學生在多媒體設備上可以看得活躍的、生動的情境，提高了感官體驗，幫助孩子能夠充分理解不同單詞、句子的使用方式和使用環境。

2網絡資源在小學英語教學中的應用模式

小學英語課堂結合移動終端技術教學，可以將校園課堂教學變成隨時隨地學習的移動課堂，豐富課堂的教學手段，加深學生學習過的知識印象，提高學生學習的興趣和積極性，培養學生良好的英語語言素養。

2.1拓展教學寬度

我國當前網絡技術的設計和開發已經非常全面和專業。網絡資源中包含的內容和功能十分的豐富。教師應該盡可能的開發全新的教學方式，幫助學生更快的理解英語教材中所蘊含的拓展知識點，通過學習體驗的提升也更能激發學生的思考能力。例如教材中的句子“What’s your name”的講解，教師可以在手機里的英語軟件中找到“my friend”（我的朋友）的歌詞，然后在其中融入“She’s got a pretty name”（她的名字很好聽）等英語日常對話的句型，跟學生一起互動討論，這樣做既可以豐富授課的過程，讓學生們產生好奇的心理，從而極大的提升學生的學習興趣，讓學生更加專注于英語課程，同時也可以通過網絡技術的拓展性，引導學生們開拓自己的思維，深學生們對英語課堂教學過程的印象，鞏固所學習到的英語知識，從而達到更好的學習效果。

2.2利用移動終端技術模擬實踐教學

網絡技術的使用可以為學生提供一個英語實踐的環境。將固定的知識，呆板的文字描述變成生動的畫面，可以參與其中完成對話，這對孩子的應用實際應用能力無疑是有巨大提升的，通過學習體驗的提升也更能激發學生的思考能力。例如，英語軟件可以為英語實踐教學帶來更多身臨其境的真實體驗。在某英語教學案例中，教師指導學生利用電腦中的對話模擬現實軟件，做英語實踐訓練，學生通過軟件中的對話設計可以在逼真的情境下進行口語發音和語言邏輯組織的練習。學生可以按照自己的想法做出更多的語言表達嘗試，從而鍛煉學生的發散思維。通過英語軟件模擬這些實踐，可以有效的提高的教學質量，改善了學習體驗，極大的加強了學生對英語知識的理解，顯著提高了學生的知識運用能力。

結束語：

在小學英語教學中，教師應當緊跟時代和科技發展的步伐，充分發揮網絡技術的作用，培養學生的英語素養，幫助學生建立正確的學習習慣和學習方法，有效的提升小學英語教學質量。

參考文獻：

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