讓英語課“動”起來

【摘要】三年級是學(xué)習(xí)英語的起步階段，因此，我們要采用各種方法吸引學(xué)生的興趣，韻律教學(xué)就是其中的方法之一。本文通過運用韻律，激發(fā)興趣;運用韻律，鞏固詞句;運用韻律，碰撞出新的思維火花等策略，意圖將韻律英語運用到三年級的英語課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】韻律;英語教學(xué);教學(xué)效果

【作者簡介】李丹，浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第三小學(xué)。

一、研究緣起

正如一篇名為《英語韻律歌謠的妙用》的文章開頭所說的那樣：“在兒童英語教學(xué)中，韻律兒歌和童謠起著不可或缺的作用。”對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，他們的注意力不夠集中，也不夠持久，容易被新奇的刺激所吸引。而且，他們的記憶是對于韻律感強的、簡單、短小、反復(fù)的語音易記，而對于那些比較長的，復(fù)雜的單詞和句子的語音記憶不深。而韻律英語兒歌符合了學(xué)生的語音記憶規(guī)律，也能極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如果能將生動活潑的韻律歌謠合理的運用于三年級英語教學(xué)，便能夠使學(xué)生易于掌握所學(xué)知識，課堂氣氛變得活躍，會對教學(xué)起到很大的輔助作用，得到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、實施策略

1.運用韻律英語，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力之源。對小學(xué)生來說，節(jié)奏性強的韻律歌更能引起孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，將韻律兒歌引入到小學(xué)英語課堂，不僅能活躍課堂氣氛，還能大大提高課堂效率，讓學(xué)生將英語的語言美和音樂的節(jié)奏美結(jié)合起來，啟迪了學(xué)生的心智，促進了學(xué)生的綜合發(fā)展。

（1）課前熱身，調(diào)動情緒。對于小學(xué)生來說，他們生性好動，對外界充滿好奇心。而且他們才剛剛接觸英語，水平還比較低，因此，作為教師我們就要想方設(shè)法把他們?nèi)谌胗⒄Z課堂，教師在熱身活動的時候，可以通過學(xué)生感興趣的活動，激起對本節(jié)課的興趣。因此，在這種情況下，有節(jié)奏的英語韻律歌謠，再配合學(xué)生打著節(jié)拍、做著動作的吟唱，學(xué)生們就會把目光投入到英語課堂中來，以更好的精神面貌來進行英語學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)了PEP小學(xué)英語三年級上Unit 2 “Look at me” Part B Let's learn 這一課時后，我們學(xué)習(xí)了幾個詞組：Clap your hands， snap your fingers， wave your arms， cross your legs， shake your body， stamp your foot.于是，在下一課時上課開始時，我設(shè)計了這樣一個韻律歌謠：

Clap， clap， clap your hands. As slowly as you can.

Snap， snap， snap your fingers. As loudly as you can.

Wave， wave， wave your arms. As quickly as you can.

Cross， cross， cross your legs. As slowly as you can.

Stamp， stamp， stamp your foot， as loudly as you can.

（2）溝通情感，活躍氣氛。在英語課堂教學(xué)中，課堂上都是師生互動的過程，而且整節(jié)課都是用英語來進行對話交流的。在教學(xué)中，讓學(xué)生在Greeting的時候，用上英語歌曲，學(xué)生不僅樂于接受，而且還能靈活運用在他們的實際生活中。比如，在學(xué)習(xí)完P(guān)EP小學(xué)英語三年級下unit 1 part A ，課文中有一首韻律歌謠：

Hello， Sarah ！ do， oh， do. Hello， John ！ do， oh， do.

Hello， Mike ！ do， oh， do. Hello！ Hello！ Hello！

對于這首韻律歌謠，我對它進行改編，用于學(xué)生間的相互問候。改編如下：

Hello， x x ！ How are you ？ Hello， x x ！ How are you ？

Hello， x x ！ How are you ？ Fine， fine， thank you ！

這首韻律歌謠朗朗上口，易于學(xué)生掌握，而且也能讓學(xué)生正確理解how are you ？ 的意思。

（3）鼓勵學(xué)生，激勵評價。對于英語課堂來說，評價語必不可少。運用有韻律節(jié)奏的評價語能夠營造輕松快樂的課堂氣氛，不僅達到了激勵學(xué)生的目的，而且也促進了師生之間的教學(xué)關(guān)系，營造了和諧的氛圍，有利于英語教學(xué)。

例如：當學(xué)生回答得不錯時，我用了如下chant：

x. x | x. x | x? x | x. o |

Good? ?good? ?very? good ！

學(xué)生用以激勵自己：

x. x | x. x | x. xx |

good， better， best，

x. x | x. x | x. xx |

never let it? rest，

x. x | x. x | x. xx |

till good is better

x. x | x. x | x. xx |

and? better? best.

2.運用韻律英語，鞏固詞句。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，如果教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要有選擇性地教授一些韻句，不但能豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因為具有歡快節(jié)奏的韻律句子能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒。在和諧歡快的課堂氣氛中，學(xué)生們能積極主動、饒有興趣地參與課堂活動，他們的思緒能隨著老師走。這樣一來，課堂教學(xué)的最終目的也就達到了。

（1）在字母教學(xué)中采用韻律英語。字母教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，但是我們發(fā)現(xiàn)他們很容易跟拼音混淆起來。在教學(xué)26個字母時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個別字母的發(fā)音和書寫上還是存在一定的問題的，尤其是發(fā)音上接近的Aa， Ii， Rr這幾個字母，為了方便孩子們記憶他們的外形，我編了如下的chant：

帽子尖尖，A，A，A。

身子長長， I， I， I。

像只耳朵，R，R，R。

為了區(qū)別他們的發(fā)音，還用了這樣的一個chant：

Aa， Aa， it's an apple， It's a red apple.

Ii， Ii， it's an ice cream. It's a sweet ice cream.

Rr， Rr， it's a rabbit. It's a cute rabbit.

（2）在單詞教學(xué)中借用韻律英語。詞匯是語言的三大要素之一。在新版的PEP英語教學(xué)中，單詞教學(xué)對于學(xué)生來說可能顯得有些單調(diào)，教師領(lǐng)讀的次數(shù)越多，學(xué)生朗讀單詞的興趣卻很淡。因此，在教學(xué)中為避免乏味地讀，我根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容選用合適的韻律英語。如再教習(xí)動物單詞時，我發(fā)現(xiàn)要剛接觸英語的三年級學(xué)生朗讀、記憶這幾個個動物單詞有一定的難度，一味地聽讀、跟讀，學(xué)生也缺乏興致，有學(xué)生或不認真或有厭煩情緒。針對這種情況，我為他們編了一個韻律節(jié)奏：

小朋友今天真高興，動物園去看一看。

Cat，cat， mew， mew， mew.

Dog， dog， woof， woof， woof.

Bird， bird， fly， fly， fly.

Duck， duck， quack， quack， quack.

Rabbit， rabbit， jump， jump， jump.

Panda， panda， panda， big， big， big.

Elephant， elephant， long ，long nose.

Squirrel， squirrel， small， small body.

（3）在句型教學(xué)中巧用韻律英語。對于三年級的小學(xué)生來說。學(xué)習(xí)英語剛剛起步，句型的教學(xué)是一個難點。特別對于有些問答句，學(xué)生不知道正確地提問，也沒有掌握正確地回答。因此，在平時的課堂教學(xué)中，對于重點和難點句型，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來進行，此外，還可以通過韻律來進行鞏固，從而來幫助學(xué)生更好地理解和掌握句型。

如，在教學(xué)四年級的What time is it？這一句型時，我結(jié)合學(xué)生已有的知識水平，再加上學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了這樣一個chant：

What time is it？What time is it？

It's six thirty.

It's time to get up.

What time is it？What time is it？

It's seven o'clock.

It's time to go to school.

（4）在會話教學(xué)中運用韻律英語。會話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要，然而，對于初學(xué)英語的三年級小朋友來說，口語交際能力還非常得弱，一味地模仿和反復(fù)地操練往往使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低。如果教師通過運用韻律英語來創(chuàng)新會話教學(xué)的方式方法，那么學(xué)生必然會更加樂意接受。如我在教學(xué)How are you？的會話時，我編了這么個韻律節(jié)奏：

Hello， hello， how are you？ I'm fine， I'm fine， thank you.

Hello， hello， how are you？ I'm OK， I'm OK， thank you.

Hello， hello， how are you？ Very well， very well， thank you.

3.運用韻律英語，碰撞出新的思維“火花”。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)能力之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的歌謠后，就已經(jīng)掌握了一定的規(guī)律，學(xué)生自身就會有想創(chuàng)編歌謠的興趣和意識，此時，教師加以一定的引導(dǎo)，學(xué)生就能碰撞出新的思維“火花”來。

（1）鼓勵學(xué)生編出新的英語韻律歌。對于三年級的小學(xué)生來說，他們的英語學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，因此，在教學(xué)韻律兒歌中，我還鼓勵學(xué)生用替換單詞、替換句子的方法，編出自己喜歡的韻律來，學(xué)生很樂意創(chuàng)編，而教師也往往會有意想不到的收獲。

比如在學(xué)習(xí)了句型 How many pencils do you have ？ 之后，我首先自己編了個韻律節(jié)奏來鞏固這個句型。

How many pencils do you have ？? Five， five， five.

How many books do you have ？? ?Four， four， four.

How many pens do you have ？? ? Two， two， two.

...

然后再讓學(xué)生嘗試模仿我編的chant，把剩下的單詞自己編成chant。可以如下：

How many ________ do you have ？ _______， ________， _________.

（2）鼓勵學(xué)生自創(chuàng)英語韻律作品。三年級的學(xué)生對于食物類的單詞比較感興趣，于是，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了自己創(chuàng)作的欲望，以下是學(xué)生自創(chuàng)的作品。

Cake， cake，sweet，

Bread，bread，big，

Egg， egg， I have an egg，

ice cream， ice cream， I love ice cream.

milk， milk， a glass of milk，

juice， juice， a cup of juice.

三、結(jié)論體會

實踐證明，在小學(xué)英語課中，把韻律教學(xué)巧妙地運用到課堂教學(xué)中來，不僅活躍了整個課堂，而且還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語搭建了一個臺階，使得學(xué)生更加樂意接受這樣的學(xué)習(xí)方式，真正做到了讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位。而且，韻律教學(xué)也讓師生關(guān)系更融洽，對開展的活動也會投入更多的熱情和精力，讓農(nóng)村小學(xué)的英語課堂熱鬧起來。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和氛圍更加濃厚了，英語教學(xué)質(zhì)量也由此提高了。