淺析“以讀促寫”在初中英語教學中的應用

孫發英

【摘要】對于初中學生來說，英語是非常重要的一門學科，也是其主修課之一，如今，我國經濟建設及社會發展越來越好，經濟全球化是一個大的發展趨勢，在此情況下，學好英語十分重要，這門外語學科已經成為我國教育中的重要組成部分。現階段，隨著人民生活水平不斷地提升，對學生英語水平的要求也在不斷提升。隨著科技信息化的推動，教育教學中的方式方法及教學手段發生了轉變，在實際教學當中要利用好這些科學技術，有效提升教學質量和教學效率。由于英語屬于外語學科中的一種，我國在剛開始開展此項學科教學時，并不夠重視英語寫作能力的培養，更多的是在其口語方面，但隨著時代的進步，教學要求也發生了改變，要想做到與時俱進，就要注重對學生英語寫作能力的培養，豐富其在寫作方面的知識。而“以讀促寫”的教學方式能夠有效解決這一問題，本文重點圍繞其在初中英語教學中的應用，展開深入研究。

【關鍵詞】“以讀促寫”;初中英語;教學;應用

【作者簡介】孫發英，福建省南平市順昌縣洋墩中學。

英語學科自從21世紀初以來，正式在我國多個教育階層展開，該學科的重要性不言而喻，尤其是對于初中教學來說，小學的英語教學更多的是基礎性知識，而初中則是真正讓學生開始學習英語，了解這門學科，為其將來的發展打下堅實基礎。就目前初中英語教學現狀來看，有諸多不足與問題需要進一步改善，其中最缺乏的就是英語寫作能力，很多學校和教師都不夠重視閱讀教學的開展，沒有重視其與寫作之間的聯系，從而也就導致學生寫作能力無法得到有效提升，進而使初中英語教學發展受到一定程度的阻礙。經過相關部門和專家學者們不斷研究發現，“以讀促寫”的方式能夠有效改善這一問題，通過閱讀教學來帶動寫作教學的發展，能夠將兩者進行有效結合，從而實現高效性教學，促進學生英語學習，豐富其學科知識。閱讀與寫作無論是對于語文學科而言，還是英語學科，兩者之間都有著密切相關的聯系，在當下以及未來的初中英語教學當中應當合理的應用起這種方式來開展教學，從而才能夠有效促進我國初中英語教學實現長期穩定的發展，為國家培養出更多優秀的人才。

一、初中英語教學中的問題

1.教學方法落后。自從進入21世紀以來，教育就是我國發展最關鍵的問題，我國教育體系一直在不斷改革中，最大的問題就是傳統型教學概念已深入人心，難以脫離。特別是英語教學，由于其屬于外語學科，導致教學方法較為固定，十多年前的教學方法在當下依然在沿用中，從而使學生發展不能與時代發展需求和理念相符，更多的是將學生思維固定在應試框架中，這是當下初中英語教學中最大的問題之一。

2.師生之間缺乏互動。對于教育教學來說，無論是過去以教師為主體的教學形式，還是如今以學生為主體的教學概念，最關鍵的都是在于兩者之間的聯系，師生間的關系往往會比較疏遠，這是使教育教學發展受到阻礙。對于當下的初中英語教學來說，根據實際調查情況可以發現，師生之間缺乏互動，關系不夠密切，這是教育教學作用無法得到體現的一大原因。在實際教學中，大部分教師并不注重與學生之間的溝通與互動，只注重完成課本教學，將該傳授的知識點講解給學生，并沒有關注其全面發展的問題，這一現象在多個學科實際教學中都存在，但英語學科則較為普遍，若教師不多加與學生進行互動，不僅不能提升其學習興趣，在無法調動其學習主動性和積極性的同時，反而會使其對英語學習產生厭惡感。

3.教師不夠重視閱讀教學的開展。一直以來，初中英語教學中教師都將重點放在單詞量累積以及讀、背方面，并沒有要求學生養成一個良好的英語閱讀習慣，而在平時的教學當中，閱讀教學更是受到了忽略，甚至出現大部分初中生當面對英語課文時，只知道部分單詞和短語，對整篇文章一無所知的情況。從而也就導致學生英語知識能力無法得到有效提升，其學習方式還是比較傳統，除了學會如何讀、寫，就沒有其他方面的知識能力拓展。久而久之也就無法提起學生對于英語閱讀的興趣，從而也就會對其寫作能力造成一定程度的影響，這會大大阻礙其英語知識技能的學習與發展。

二、“以讀促寫”應用在初中英語教學中存在的問題

1.寫作缺乏創新。大部分初中生的英語寫作能力存在很多不足，而在實際寫作教學當中，開展的方式過于傳統化，從提倡習題訓練和考試就能看出學生英語寫作較為陳舊，缺乏創新性，這是當下在開展“以讀促寫”教學方式時存在的一大問題。

2.閱讀與寫作之間銜接與過度缺乏不足。在對英語教學的研究中就能夠發現，閱讀和寫作是其教學的重要組成部分，教師在進行實際教學是應當充分考慮到兩者之間的關系，從而在教學中才能夠起到舉一反三的效果。但就目前初中英語教學而言，之所以學生寫作能力和閱讀能力有很大不足，其中一大原因就是由于在教學中閱讀與寫作的銜接與過度工作沒有做好，存在很多不足，若這兩個方面教學不能有效進行，最終也會影響到英語知識以及口語、語感方面的學習，最終會影響整個英語教學成果。出現這一問題的原因有兩個方面，一方面是對于閱讀教學和寫作教學開展不足，沒有意識到其對于學生學習英語及發展的重要性，另一方面在于“以讀促寫”教學方式的開展，若不采取這種教學手段，則無法使閱讀和寫作進行有效銜接，也就無法做好兩者間的過度工作，致使學生閱讀能力和寫作能力都不能得到提升。

三、“以讀促寫”在初中英語教學中的應用優勢

1.有助于思路架構的形成。經過不斷地研究發現“以讀促寫”教學方式的作用和優勢，其之所以能夠在初中英語教學中得到廣泛應用，在于其明顯的優勢和效果，其中思路架構的形成，使其在實際教學中得到重視。隨著時代的發展，當下對于初中生英語教學及知識能力的培養是朝著全面性發展進行，而優秀的英語寫作能力必不可少，通過“以讀促寫”的應用，能夠使教師更好地為學生進行英語寫作技巧分析，在閱讀的過程中加強其閱讀理解能力，使學生能夠形成一種良好的思維模式和思路架構，從而也就對英語寫作有了進一步的認識，將閱讀和寫作進行有效結合，能夠使其養成良好的統籌力，從而能夠對使其在進行英語作文寫作時，具備良好的思維結構，和清晰的思路，從而對整個文章進行嚴格把控，以此來凸顯其寫作水平。

2.有助于積累寫作素材。通過開展閱讀教學，通過閱讀的方式能夠使學生養成良好的閱讀習慣，同時，還能豐富其學科知識，拓展知識面積，從而積累更多的寫作素材。這是課堂教學中無法到達的效果，只有通過“以讀促寫”的方式，要求學生開展課外閱讀，在平時閱讀教學中加強師生互動與溝通，進行學術性交流，從而能夠使學生認識到閱讀對于寫作能力提升的重要性，從而也就使其寫作能力得到提升。這種方式還能夠大大提升其對英語學科的學習興趣，以此來調動其學習積極性與主動性，從而促進英語教學發展。在這種教學方式的加持下，能夠使學生在日常積累中，獲取更多的學科知識，豐富其單詞、短語量，使其能夠將所學語句和單詞應用到寫作中，從而實現全面發展。

3.有助于提煉寫作亮點。以初中英語7年級仁愛版教材中8B Unit 5 “International charities”為例，“An Interview with an ORBIS doctor”屬于人物訪談類文章。通常來說，這種類型的文章重點在于突顯出訪問者和被訪者的對話內容，突顯其互動性，從訪問者角度來看，問題設置是整個文章的核心，要設置出針對被訪者回答的話語，從而才能進一步挖掘更多的信息。在“以讀促寫”教學應用開展過程中，為使學生掌握訪談類文章寫作的技巧，熟知其內容的運用，在實際教學當中，教師從閱讀訓練與寫作訓練來進行教學，這樣不僅使學生在訓練過程中提煉到此次對話中亮點所在，還能培養其想象力，使其能夠發揮想象以此來拓展寫作內容，通過閱讀經典文章，使學生了解不同形式的文章類型，有助于加強其提煉寫作亮點的能力，這也是提升其寫作能力的一種方式，從這一點進一步證實了閱讀對寫作的作用和重要性，突顯出其在英語教學中存在的價值與意義。

四、“以讀促寫”在初中英語教學中的應用策略

1.培養學生養成良好的閱讀習慣。寫作與閱讀密不可分，要想有效提升學生寫作水平和能力，最關鍵的還是開展閱讀教學，而使學生養成一種良好的閱讀習慣非常重要，是“以讀促寫”教學方式開展的前提條件，也是其應用在初中英語教學中的作用體現。閱讀整本書是非常漫長的，怎樣才能體現閱讀所獲取的知識和感受，需要教師的引導以及學生的探索，在閱讀中不斷進行思考，以此開創自己的思維模式。不能盲目選取書籍就開始閱讀整本書，應當充分考慮書籍的閱讀時間，要合理對其進行規劃，在閱讀過程中更應當養成良好的閱讀習慣，這樣能夠為閱讀效益提供有效保障。無論是哪一種書籍，都應當根據其特點進行閱讀，閱讀方法的使用應當根據閱讀內容來決定，自如切換才能夠達到最佳效果。同時，在閱讀中還要對重要知識做好筆記，一本書的知識不是一次整本閱讀就能完全掌握的，應當有策略、有計劃的進行閱讀，才能獲取更多的書本知識，根據自己的學習習慣和方法對相關知識進行梳理和整合。從書中獲取不同的知識，以此來加強自身綜合能力，而對于英語寫作來說，無疑是為其寫作教學開展提供了有效保障。

2.滲透寫作技巧。經過上文敘述可發現，只有在不斷閱讀中，才能夠使學生掌握一定的寫作技巧，在豐富的知識庫加持之下，能夠使其在寫作過程中更加游刃有余，從而才能夠寫出一篇優質的英語文章。達到這一點也就實現了閱讀教學和寫作教學的目的，而寫作技巧的滲透和熟練，需要在“以讀促寫”不斷的應用中來實現，通過閱讀的方式來進行寫作技巧的滲透，這是當下這種教學方法得到廣泛推廣和應用的原因之一，正是因其具備這一特點，從而才能夠體現出閱讀與寫作之間的關系，突顯兩者的價值和意義，通過對寫作技巧的滲透，能夠使讓學生將這些技巧轉化為寫作經驗。

3.合理銜接閱讀與寫作。前文提到當下為在“以讀促寫”應用過程中，存在閱讀與寫作兩者之間銜接與過度存在不足的情況，這就需要在實際應用時，重點關注閱讀與寫作之間的聯系，要將其見有效銜接，從而才能真正發揮其作用。例如：仁愛版英語教材七年級下冊第九單元“Have youever been to a museum”中，學生們才剛剛接觸到現在完成時這一時態，要想使其掌握并應用在寫作當中，教師應當指引學生進行閱讀，同時開展句式仿寫的方式，以此來將閱讀與寫作進行有效銜接，這是在應用“以讀促寫”過程中應當注意的重要事項[6]。

五、結語

總的來說，經過本文的研究分析，進一步體現出了閱讀對于寫作的重要性，兩者之間屬于相輔相成的關系，互相促進，缺少任何一方，都會對英語教學開展造成負面影響，這也是當下全面發展教育觀念的體現。閱讀不光光是語文學科中的重要部分，對于英語來說，其也是相關教學工作開展的關鍵。無論是現在的初中英語教學還是未來，都要注重“以讀促寫”教學方法的實施，只有重視閱讀教學的開展，才能夠使學生寫作水平及能力得到提升。

參考文獻：

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[5]李立.淺析在初中英語教學中”讀寫融合”的應用[C].2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二），2019.

[6]楊小軍.論以讀促寫在初中英語教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（17）：101-102.