淺談高中物理解題思維方法的探究與運用

張懿

摘要：物理是在高中教學中重要的教學科目，由于教學知識點復雜抽象，也成為高中教學中的難點，并且高中物理也是學生高考中的重要考試科目對于學生的升學以及未來人生發展有著重要的影響。而物理題目注重學生知識的綜合應用以及靈活創新，解答難度相對較大，教師在高中物理教學中需要注重培養學生的物理解題思維，讓學生在遇到物理題目時可以合理分析物理題目條件，快速找到正確的解題思路，提升學生的學習效率。基于此本文將對高中物理教學中的解題思維方法展開探討。提出符合學生發展需求促進學生考試成績提高的物理教學方法，在高中教學中建立高效的物理課堂。

關鍵詞：高中物理;解題思維;教學策略

高中物理題目解題方法靈活多變，一道物理試題學生采用不同的手段都可以獲得正確的答案，但是每一種解題方法的難易程度都是不一樣的。為了能夠讓學生正確學習，在教學活動中，引領學生掌握正確的學習方法，合理理解題目含義，找到題目中的本質條件可以幫助學生找到方便的解題方法。培養學生解題思維與模型，讓學生可以在未來的學習中更加高效地完成教師的任務。

一、高中物理解題思維的影響

高中物理教學是學生在高考中重要的考試內容，隨著學習的不斷深入，學生的學習難度不斷地加大，并且隨著素質化教育的不斷深入影響，當前物理考試題目更為靈活多變注重學生的綜合應用能力，學生的解題步驟也將變得更為靈活麻煩。學生只有找到正確的解題思路才能夠按照相應的邏輯思維展開題目解答，如果方向錯誤雖然可能得到正確答案但是解答過程將會變得異常麻煩。因此教師必須要在教學活動中培養學生良好的物理思維能力，讓學生的解題過程更為靈活簡單，也能夠幫助學生在物理學習中可以生成屬于自己的解題模型，無論未來遇到什么樣的物理題目都可以促使學生進行深入研究，拓展學生學習視野，提升了學生的創新思維和發散思維能力。綜合來說物理解題思維對學生的學習與發展課產生重要的幫扶作用，教師必須要在教學活動中加以關注。

二、在教學中培養學生物理解題思路的有效措施

（一）幫助學生掌握基本物理解題思路

物理解題思維相對多元化，物理知識點也相對多元化學習難度較大，從以往的教學經驗來看，學生的物理學習一般相對吃力，無法找到正確的解題思路。常見的高中物理解題思路主要包括以下幾方面：

首先為歸類轉換法，傳統教學中學生學習的物理知識主要以片段化為主，教師根據教學大綱根據教學模塊進行教學，學生的知識結構也是片段化的，無法生成正確的知識網絡。而該解題方法主要要求學生在物理學習中需要將所學知識進行總結歸納，在遇到某一類問題時可以將相關的知識點進行搜索，選擇出合理的解答方案。教師應當在完成一個模塊教學后引導學生對模塊化知識點進行分析總結，構建知識結構，幫助學生在解題時可以靈活應用。

其次為整體隔離法，在物理教學中會出現大量問題無法基本知識來進行解答，需要在物理知識基礎知識之上創新才能夠使問題變得相對簡單，教師可以讓學生將物理題目進行科學分析【3】。

最后為類比法，教師在教學活動中需要引導學生將有規律性的知識點進行對比，這樣學生在掌握一種問題的解答方法后就可以自主解決其他類似問題，減少重復性學習降低學生的學習壓力。教師在經典例題解答完成后就可以使用類比法讓學生去解答使用相同知識解答類似問題，加深學生的印象與知識的運用。

（二）注重學生解題思維培養

在常規物理教學中，教師采用題海戰術讓學生盡可能多做題目，掌握物理知識的應用方法，這樣會提高學生的學習壓力和學習難度，教師的教學活動中不如讓學生掌握解題思路和方法，更加注重解題方式的解析，讓學生能夠掌握最為直接的解題技能。教師可以將物理題目根據其解題方法來劃分為不同的題目類型，以力學為例，可以分為直線運動、力和運動、器械運動、天體運動、機械能等問題，學生可以分門別類的了解不同問題的計算方法和所需要的公式概念，為學生奠定良好的基礎。

其次在物理教學中，教師可以引導學生將物理知識和數學知識進行結合，提高學生的績效能力。在物理解題過程中，經常需要使用到數學的幾何證明方法。教師可以在教學活動中幫助學生建立數學與物理知識的溝通橋梁，讓學生可以習慣使用數學方法來解答物理問題，學生可以在解題過程中巧妙應用數學知識。

最后在教學活動中增強學生的互動，教師要在教學活動中，根據學生的數學學習情況劃分不同的學習小組，學習小組內部學生可以相互幫助分享學習經驗，每一個學生都會擁有其自己獨特的學習方法，通過合作來降低學生的學習難度，相互幫助來解決學生學習過程中所存在的問題。

三、結語

總而言之，在高中物理教學中教師必須要強化學生解題思維的培養，深化學生知識的掌握情況，將復雜的物理問題變得更加簡單，巧用物理解題思維模式降低學習難度。

參考文獻：

[1]朱憲集.常用思維方法在高中物理解題中的應用淺析[J].中學生數理化（教與學），2021（02）：22.

[2]卓招家.探討高中物理解題過程中創造性思維方法的訓練[J].數理化解題研究，2020（16）：78-79.