應用多樣方式，提升小學體育田徑教學質量

賈偉

摘要：新課改要求，教師開展田徑教學活動時，應該充分結合學生特點以及教學內容等，對教學方式進行靈活運用，促使教學活動得到有效優化，將學生學習興趣充分激發出來，讓學生們能夠在多樣化體驗活動中，了解、認識以及掌握田徑技能，進而顯著提高身體素質。鑒于此，本文提出幾點應用策略，希望能夠為相關人員提供參考。

關鍵詞：多樣化教學;田徑運動;教學質量

多樣化教學模式主要指結合教學內容與學生去情況選擇不同的創新型方法。基于傳統教學理念影響，小學并不重視體育課程，所以其他科任教師會經常占用體育課堂。同時體育教師還往往選擇傳統教學模式，方法不夠豐富，在田徑課程中給學生布置過多學習任務，使得其學習興趣受到影響。

一、采用生活化方式開展教學活動

田徑運動源于生活，田徑體育基石就是生活中的基本活動。體育教師應該讓田徑課程回歸生活，和學生們的生活實際建立緊密聯系，讓學生們了解田徑知識比其他運動知識更具實用性。比如，開展短跑教學活動時，部分孩子不認真練習，并不能發揮自身真實水平，無法達到預期練習效果。教師可以設計以生活化場景，比如“抓小偷”。在正式上課前，教師可以布置如下家庭作業：要求學生們收集身邊的失竊事件。在課上對匯集結果進行匯報過程中，學生們會發現，原來小偷就在身邊。進而引發學生們對于小偷的不齒行為產生憎恨以及將其捉拿歸案的想法，基于學生們此種心理，將課程練習活動出示給學生，即“捉小偷”。之后教師分配角色，學生進入角色之后，為了奪回財物以及捉住“小偷”會充分提高自身積極性，而“小偷”為了不被捉住也會將自身潛能充分發揮出來，學生們充滿動力，進而在悄無聲息中強化短跑教學效果。

二、開展游戲化教學活動

學生們對于田徑課程缺乏興趣的主要原因在于教師對于技術動作過多地講解，并借助反復練習實現預期目標。而新課標提出，對于義務教育來講，體育教學需要對學生們的基本運動技能與知識進行全面培養，不強求體育項目技術動作細節。所以教師需要對教育觀念進行充分轉變，由一名運動技術教練員向一名促進學生綜合發展的體育教師方向進行轉變。所以需要積極淡化技術內容，增強教學活動游戲性。

比如，開展投擲教學活動時，教師可以設計一組游戲：在第一次教學活動中，教師可以為學生們設計對拋對接游戲，將2個學生分為一組，并發放一個彩球，設定適合的距離，互相拋接，觀察哪個小組成功率更高。教師發送開始命令后，就能夠看到彩球漫天飛舞，并且學生們也會采用頭后拋接、胯下拋接以及轉身拋接等不同拋接形式。在練習一段時間后，教師可以增加拋擲距離，促使學生們不斷調整拋接技巧。

之后邀請拋接效果較好的學生進行示范，其他學生進行觀察，結果發現這些學生基本都是選擇肩上拋接方式，之后引導學生再次進行練習，同時比較、選擇適合自己的拋接方法，最終學生們基本上會選擇肩上拋接方式開展游戲。

在第二次教學活動中，選擇拋紙飛機游戲，引導學生們將手舉高，同時用力用紙飛機拋出。在此種游戲化練習活動中，學生們借助自學、觀察以及總結等形式，可以自然而然地掌握拋擲技巧。

三、選擇信息技術輔助田徑教學

當前信息技術與教育教學之間的融合不斷深入，將信息技術應用于田徑教學中，能夠促使復雜田徑知識與技巧更加簡單地呈現在學生們面前，學生們通過對體育現象進行觀察與分析，即能夠對田徑運動要點予以掌握，并充分體驗田徑運動的樂趣。因此，開展田徑教學時，應該積極借助多媒體技術引導學生學習田徑基礎知識。

比如，開展單人跳繩教學時，引導學生們掌握基本跳繩技巧是本節課重點內容。若是由教師單向地向學生們講解跳繩技巧，則無法讓學生掌握教學難點與重點。所以，開展課堂教學時，教師應該對跳繩技能進行跳繩場景轉化，讓學生們進行觀看，同時借助小組學習方式，對相關現象進行分析，對跳繩技巧進行歸納總結。學生們觀察多媒體課件過程中，彼此進行合作交流，最終發現，單人跳繩中，應該用雙手緊握兩個把手，并把繩子放置到身后，之后用力把跳繩向前甩，在繩子到達腳尖前，雙腳快速跳起來，讓跳繩穿過，并持續做出該動作，即能夠保持跳繩連續性。此種方法可以將學生們主觀能動性充分發揮出來，輕松掌握單人跳繩技巧，同時還可以培養學生們分析能力以及表達能力，可以大大提高田徑教學質量。

四、結語

綜上所述，要想顯著提高田徑教學效果，體育教師應該不斷調整自身思想，不斷鉆研教材，結合學生們的具體情況，對教學目標進行確定，對教學流程進行精細設計，對教學方法進行改革，積極采用生活化、游戲化以及信息技術等教學方法，保證所有學生均能夠學有所得，獲得田徑運動樂趣。

參考文獻：

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