淺談初中語文現代詩歌教學的策略研究

陳旭芬

摘要：現代詩歌發展到現在，形式更加的自由，但其中蘊含的思想卻更加的豐富，它將中國的語言文字魅力體現得更加淋漓盡致。而且它不像古代文學作品那樣讓學生覺得學習枯燥且晦澀難懂，容易將學生的感情代入其中，容易引起思想上的共鳴，對初中生思想感情的影響是有很大作用的。此外，現代詩歌的格式不像古代詩歌那樣有韻律和格式的限制，學生理解現代詩歌比理解古代文學更容易。那么，我們應該如何在初中語文課堂教學中進行現代詩歌的有效教學呢？本文將通過作者近年來的實踐教學，探索初中現代詩歌教學的有效策略。

關鍵詞：初中;現代詩歌;有效教學;策略

一.現代詩歌教學的意義

隨著新課程改革的深入實施，學校和教師重視人文教育和素質教育，大量不同風格的現代詩被選入教材，給初中現代詩歌課堂教學注入了新的活力。詩歌是詩人對社會生活和自身情感體驗的高度凝練，是歌頌真善美的典范。學生能夠通過對現代詩歌的學習，可以有效培養自身的文學素養，為今后的閱讀寫作打下夯實的基礎。

二.現代詩歌教學的有效策略

（一）培養讀詩興趣

心理學相關研究結果表明，興趣是推動人們持久探尋事物的內驅力。當一個人對某事有濃厚興趣時，能促進血液循環的亢進，充分調動注意、記憶、想象等心理因素，沉醉其中，心無旁騖，釋放巨大的創造能量，走向成功的彼岸。在教學中，可通過以下策略來激發學生的詩歌閱讀熱情。

1.活動激趣

形式多種多樣的語文學習活動，能寓教于樂，提高學生注意的持久度，于“潤物無聲”中達成教育教學的目標。筆者在所教的學生中開設“詩歌新唱”音樂會，如讓學生收集、學唱王菲的《但愿人長久》、鄧麗君的《獨上西樓》、羅文的《滿江紅》等流行歌曲，探究歌與詩的歷史淵源，激勵學生繼承、發揚中華民族的優秀文化，提高學生的審美素養和道德情操。同時推薦學生到喜馬拉雅電臺收聽“婷婷唱古文”，里面有幾百首古詩文用現代旋律譜曲唱成了歌，這一種新穎的學詩方式受到了同學們的喜愛。另外，還可通過朗誦會、賽詩會、讀詩報告會、“詩歌背后的故事”“‘我最喜愛的一首短詩’推介會”等富于變化的活動形式，培養學生的讀詩、寫詩的熱情。

2.比較閱讀

在教學中，隨機穿插、鏈接相關的詩歌，以詩解詩，自然發展延伸，既深化了學生對詩歌的理解，拓寬了學生的視野，也在潛移默化中培養了學生的詩歌文化情懷。比如理解余光中《鄉愁》，可以把席慕蓉的《鄉愁》、李廣田的《鄉愁》進行比較，也可把余光中先生自己的《布谷》《蟋蟀吟》等進行縱向比較，切實體會濃濃的家國之思。平時我們應該根據教學需要，相機穿插，巧妙融合，激發學生的無限詩情。

3.推薦閱讀

引入活水，把一些優秀的作品介紹給學生，作為一名語文老師，我們責無旁貸。筆者在執教九年級下冊第一課《祖國啊，我親愛的祖國》時，講到了朦朧詩，我便拓展講解了朦朧詩的特點及代表人物，例舉北島、顧城、海子等的代表詩作，結果在班上掀起了一股學新詩的小浪潮。原來對現代詩歌知之甚少，也不感興趣，可是我們這些學生在品嘗到“現代詩歌有點美”之后，卻自覺地去尋找了一些有關朦朧派的詩歌，并將他們自己喜歡的片段章句背了下來。第二天的詩歌分享會上，比如“我只愿面朝大海，春暖花開。”“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”這些名句對于農村學生來說已經不是陌生的詞了，他們對現代詩歌有了濃厚的興趣，并表示以后可以用這些詩句來豐富自己的作文，這一切都證明了現代詩歌確實有其不可抗拒的魅力。

（二）發表激發創作熱情

作品發表可以滿足學生自我實現的心理需求，給學生帶來積極的情感體驗。目前發表的平臺多種多樣，可以通過出版班報，將作品貼在班級的圖書角，供大家自由選擇閱讀;可以把學生的作品敲打成電子稿，發表在校刊上，也可以每學期把學生的作品打印出來，配上插圖、封面、封底，裝訂成學生自己的作品集，取上一個心儀的書名，讓學生享受“出書”的成就感等等。自2018年5月開始鼓勵學生投稿，一開始的幾人發表到后來三四十人，兩個班的學生至今已發表了上百首小詩，當拿到自己寫詩寄來的稿費單時，那種快樂無以言表，在快樂中寫詩，在寫詩中收獲快樂，這不就是作為語文老師的我們愿意看到的場景嗎？寫詩不僅帶給孩子快樂，寫作能力也在不斷地提升，在多項省、市的征文大賽中多位學生獲得了喜人的成績，我想，這都得益于寫詩。前不久有個征稿，布置下去后，孩子們馬上就寫好發給了我，一旦自己的詩被發表了，詩歌創作的熱情也就更高了，所以發表激勵是一個不錯的辦法。

現代詩歌教學“人重而道遠”，但“路漫漫，吾將上下而求索。”以上這些只是我在詩歌教學中的一些探索，還有更多好的方法需要廣大一線教師期探索和發現，讓我們在心靈的深處點亮詩意的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧去實踐詩意的課堂，擁抱詩意的明天，讓孩子們的生活更加美好。

參考文獻：

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