基于繪本在小學語文習作教學中的應用分析

劉婷婷

摘要：伴隨新式課程和基礎教育進程的不斷推進，小學教育工作者不懈探索更加科學和創新的教學方法，以期用更加貼近小學生接受能力和學齡特點的形式引領孩子感知世界，探索知識。其中，繪本閱讀憑借其獨有的生動明確性出現在小學生教育者的視野，繪本所表達的主題直白卻不單一，所體現的感情流暢而又深入人心，本文主要探析繪本在小學語文習作教學中的作用，旨在為讀者提供思路。

關鍵詞：繪本閱讀;小學語文;習作教學;影響

小學生教育是一切教育的起點和基礎，教育工作者應該尋求更為先進和科學的教育方式，把對綜合素質的提升貫穿一個人的教育始終，在小學生教育中，培養孩子的想象力永遠比直接傳授知識更為重要，因為知識不斷進化的源泉。繪本教學的出現和實踐改變了小學語文教育的方式，改變了習作教學枯燥乏味的課堂，有助于提升學生的語文素養和學習興趣。

一、繪本教學的發展潛力

繪本教學主要是利用圖畫的直觀性、加上文字描述的輔助的一種書籍，對小學生來說，便于理解和閱讀。它使用圖文結合的方式將內容表達出來，并且，不同于以往的教材，圖片不再是文字的輔助工具，而是成為一種表達方式，讓學生通過圖畫去發現內容、理解內容、尋找內容。

繪本用圖片與文字共同敘述一個完整的故事，圖畫以其不可替代的視覺審美作用與文字一起構建圖畫書的文本意義。通過繪本的閱讀和教學，能夠有效地激發學生的閱讀興趣，從而在書籍中體會到圖畫和文字的美感，為其提供全面的語言學習的機會。

繪本教育的實質是要求教師通過繪本的圖片與文字相結合，將繪本所表達的情感和道理分析表達給小學生，使小學生在繪本所描述的意境中，在教師的引領下，理解其所表達的藝術情感和故事內容。從而指引學生逐漸形成獨立思考和自我認知的能力。

二、小學語文習作教學中應用繪本教學的有效措施

（一）幫助學生建立繪本閱讀過程中的“期待視野”

在真正的繪本教學中，教育工作者不應該讓學生只是麻木、被動地閱讀繪本，為了將繪本教學完美地應用于小學語文習作教學中，教師就要培養學生建立自己的閱讀期待，并帶著這份期待視野對繪本進行探索和分析。學生在這樣的閱讀活動中，可以提高對于文章結構、內容的分析能力，提高閱讀的質量，提高對于文本的總結概括能力，甚至是重構和創造能力，這正是小學語文習作教學要達成的教學目標。

繪本教學的本質是提高學生對于文字的理解、搜尋、分析、探索、整合的能力，機械麻木的閱讀行為對于寫作能力的提高并無助益，小學語文的繪本教學工作不應該是讓學生多認幾個字、多讀幾句話，而是讓學生建立一種良好的閱讀思維，讓他們在閱讀的過程中形成學習習慣，將書籍中的內容轉化成自身的知識儲存，這對學生未來的發展，以及文字理解、使用和文章的內容構建都有重要的影響。

比如在閱讀童話繪本時，教師應該引導學生建立相應的閱讀期待視野：“這幾篇童話故事在主題、情節結構上有什么相同和不同之處？”學生根據教師提出的問題在繪本閱讀過程中逐漸形成相應的閱讀期待視野，提高了學生的閱讀效率和閱讀質量，從而學有所獲更好地將其運用在寫作過程中。

閱讀期待的建立使得學生對于繪本閱讀過程產生了需求，需求驅動著其不斷探索的過程，只有這樣，學生才能在每次閱讀過程中挖掘出文章的深刻含義，將自身的閱讀“現實”視界與文章中的“歷史”視界相融合并引發思考，這不僅僅能提高學生的寫作技巧，更重要的是幫助學生建構一種語言思維能力。

（二）通過對繪本的仿寫、續寫提升寫作能力

繪本教學不僅拓寬了學生的認知范圍，還鍛煉了學生的語文綜合能力，包括語言的組織能力，文章的創造能力以及詞匯量等。并且，通過對繪本中優秀內容的學習，學生還能學習到良好的文章結構、寫作手法等，從而不斷地吸取精華、加深印象，從而轉化成自身的技能，從而獲得寫作能力和語文綜合素養的提升。

教師可以在寫作教學匯總，融入對繪本內容分析方法的指導，讓學生在大量繪本語篇素材中迅速搜索和整理有效內容，這部分內容一定是精髓部分。學生通過這個過程學會了如何尋找、挖掘和收集素材，從而在寫作中能夠利用這項技能拓寬自己的寫作范圍和內容寬度，把繪本教學和習作教學做到良好的結合。并且，教師還可以讓學生對優秀、經典的內容進行仿寫和續寫練習，讓學生借鑒文中的句式和寫作手法，結合自己的事件和內容寫出有自己風格的文章，從而掌握更多的寫作技巧，使寫作水平得到有效提升。

三、結語

相較于傳統小學語文習作課堂的枯燥乏味，繪本教學因其特殊的趣味性和多元性可有效吸引小學生的注意力，繪本教學在小學語文習作教學過程中展現出了前所未有的潛力，它是一種符合現階段我國素質教育改革內容的新式教育形式，對于小學教育有著不可忽視的重要作用。

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