立足小學數學課堂，構建趣味教學模式

彭玲

摘要：現如今，趣味教學的模式越來越多地被人們所接受。在教育界中，很多人摒棄了傳統的教學模式，轉而去尋求新的教學方法。來讓課堂變成趣味課堂，數學課堂也是如此。如今，小學數學在小學生的學習中占據著越來越重要的地位，因為數學不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維，還能夠鍛煉學生的表達能力。而趣味課堂的形式，就能夠為學生鍛煉自己的邏輯思維和表達能力提供很好的平臺。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;改革

構建趣味教學課堂的方式和方法都很多，但是關鍵在于如何將自己所探究到的趣味課堂構建辦法堅持下去，做到有始有終。根據經驗，一些構建趣味課堂的方法之所以不能持久，往往是由于學生和老師之間的溝通還不夠多。教師和學生之間存在距離感，因此不能夠得到很好的反饋，也就不能夠長久地將構建課堂模式堅持下去。本文從三個方面探究小學數學課堂如何有效的構建趣味課堂教學模式。

一、開展辯論賽活動

數學本身就是一門應用性和推導性很強的學科，在實際生活中有很多的例子都會應用到相應的數學知識。針對數學學科的這一特點，教師可以對于生活中的事例，開展一個有關數學方面的辯論賽活動。學生們都有表達和表現的需求，辯論賽的形式可以讓學生充分的表達自己的觀點和思想，與此同時，完整的辯論是建立在學生對數學知識的掌握上的，如果學生能夠很好地掌握數學知識，再加上正確的表達，那么學生的辯論賽開展得非常成功。也就是說辯論賽能夠讓學生在學到數學知識的同時，滿足自己表達的欲望，同時讓數學課堂變得更加有趣味性。辯論賽的主題可以與某一個具體的數學知識相關，也可以直接與數學這門學科相關。

例如，教師可以選擇“一根繩子長90/100米，這里的米可以改成90米嗎？”這個辯題，正反方的觀點不同，呈現出對立面，在學生不斷地辯論與思考中，最終的答案會指向一個新的內容。這樣一來，學生通過自己的努力探索到了新的數學領域，讓他們感受到一種全新的喜悅，增加了課堂的趣味性。

二、建立小組討論模式

一堂優秀的課堂，必須是存在著競爭與合作的因素的。如今的時代是合理競爭與合作的時代，在小學的教育中也是如此。對于教師來說，在小學階段應當向學生傳達這樣一種思想，那就是要學會與同學進行小組合作。小組合作學習不僅能夠讓同學們交流思想，還能夠促進整個班級凝聚力的提升，對于教師的教學也更加高效和便捷。小組模式的開展與實施具有多樣性，教師首先可以在班級內成立若干小組，針對某一個特定的數學問題不同組來展開討論。在短時間的討論之后，每一小組派出一名小組代表對于本小組的解題思路或觀點進行闡述。對于小學生來說，初次接觸自我表達，可能并不是很順利，對于這樣的現象，教師應學會包容，適當地調整好課堂的氛圍。

例如，對于某些趣味數學問題，需要發揮同學們的想象力，不同的思路有不同的畫法——有9棵樹，種成3行，每行4棵，應該怎樣種？畫出來。這道題目乍一看具有一定的難度，然而小學生們具有想象力豐富的優勢，在積極的小組討論之后，往往能夠得出不同種的答案。小組討論的學習模式，再加上與課堂內容相關的趣味數學問題，能夠大大增加課堂的趣味性，構建趣味課堂的基石。

三、創新課堂引入

所謂的創新課堂引入，實際上就是教師在每節課上課之前，要將自己引入本節課課時內容的方式進行一下創新。很多教師在上課的時候，往往是很生硬的帶入，直接讓同學們將課本翻到哪頁哪一頁，本節課所要講的內容是哪些內容。這樣的方式對于小學生來說比較枯燥無聊，剛一開始上課，他們就接受這樣的引入，所以整節課的效果都不是很好。我們都知道，好的開始就成功了一半，教師上課也是如此，在課堂之前，有一個比較有意思的故事或者例子來引入本節課的內容，往往能夠在很短的時間內就提起學生的興趣，增加整節課堂的趣味性。

例如，在學到比例這一章節的時候，教師可以引入一些生活中的例子，比如最近剛剛完美落幕的東京奧運會，“中國和日本目前所擁有的所有獎牌數的比例是多少？金牌數目的比例是多少？”等等，類似于這樣的問題，能夠讓學生通過生活中的聯想，來快速地進入到課堂狀態中去，整節課的學習效率都會比沒有課堂引入而高很多，可見有趣味的課堂引入的重要性。這就需要教師在備案的時候下足功夫，將具有趣味性的例子融入課堂中去。

四、結語

構建趣味數學課堂，是當今教育大勢所趨。只有提升課堂的趣味性，教學的效率才能夠更高。因此，教師需要在保留原有教學模式的基礎之上，不斷地開拓創新思路，將趣味的因素引入到數學課堂中去。在這個過程中，教師要做到的是與學生做好交流和溝通，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點，建立好反饋機制，與學生積極配合。只有在不斷的反饋和創新的過程中，才能夠發現自身存在的問題，并做出正確的改變。

參考文獻：

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