在初中英語教學中培養學生口語能力的策略

姚翠珍

摘要：口語是學好英語的基礎，人教版《Go for it》教材，旨在培養學生聽、說、讀、寫技能及其綜合語言運用能力，真正提高學生的整體素質?？谡Z能力的形成是完成學習任務的基本需要，堅持培養學生“說”的技能至關重要。本文就如何在初中英語教學中培養學生英語口語表達能力應采取的有效策略進行探討。

關鍵詞：初中英語;口語教學;興趣;能力

一、引言

《義務教育英語課程標準（2011版）》明確指出“能就日常生活中的各種話題與他

人交換信息并陳述自己的意見，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！?可見，口語教學在英語教學中是不容忽視的重要組成部分，口語能力的培養，是當代外語教學的重頭戲，是學生學好英語的必備條件，因此激發學生學習興趣顯得尤為重要。

二、讓學生愛上英語從入學第一課開始

入學第一課，是小升初的一大轉折點。有的學生在小學時就會失去英語學習興趣、甚至會產生厭學英語的現象。因此初中的入學第一課是學生英語學習的轉折點。

記得2018年9月，我接了一個很特殊的班，全班43位同學來自11所不同學校，學生英語水平參差不齊，基礎薄弱的同學甚至連26字母都不會?；诖耍陂_學第一課上，我的教學就從最基本的字母和音標開始，不落下任何一個學生。當我說出學生耳熟能詳的“Good morning”等簡單的問候語，學生們也跟我互動了起來。我一一與同學打招呼，并且與他們握手。同時，我也用期待的目光看著他們，學生們的膽子一下就大了起來，開始說“Hi， Ms Yao”。不管基礎如何，學生總算邁出了開口說英語的一步。

三、堅持全英教學，營造語言學習的氛圍

英語對初中學生來說是一門重要的學科，但除了在課堂上接觸英語外，其余的時間學生們幾乎接觸不到英語，在缺乏英語環境的教學中，為了使學生們有一個學習英語的良好氛圍，在英語教學中我都盡量使用英語進行教學，包括組織教學、內容呈現與講解、課堂活動的組織與實施、對學生行為的評價等都用英語進行。并且要求學生也用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，培養聽說能力。剛開始學生不習慣，也聽不懂，我就借助多媒體、實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等來幫助學生理解。我一直堅持說下去，學生逐漸提高了聽的能力，理解能力也提高了，開口說英語就有了可能性。

四、創設情境，豐富課堂英語活動

1. 朗讀英文繞口令。

接手每一屆初一新生，我都會在教完Starter Units 1-3及音標之后，每天提供學生一句簡單的英語繞口令，讓英語科代表抄寫在教室的后黑板上，要求同學們利用課余時間大聲且快速朗讀（就象相聲演員練嘴）， 以此來強化學生們的口腔肌肉迅速適應英文發音，使他們的口語逐漸流利、清晰、增強學習英語的自信。例如：

1.Cheap ship trip.

2.Chop shops stock chops.

3.Good blood， bad blood.

4.This fish has a thin fin; That fish has a fat fin.

5.Shall I show you the shop for shoes and shirts？

2. 堅持Free Talk。

“Free Talk”是較常用的培養中學生口語能力的方式。初一學生有表現欲、模仿性很強的特點，我按事先分好的學習小組，堅持每節課前5分鐘讓學生走上講臺，輪流用英語進行匯報。形式可以是小組成員之間的問答，也可以是小組派代表匯報。 “Free Talk”的主題可包括學校、班級、老師、學習、天氣、交通、家庭、個人愛好等一切可談且學生想談的內容。隨著學生詞匯量的增加，知識面的擴大，“Free Talk”的內容可以升級為用英語讀優美的文章、講小故事、朗讀詩歌，口頭作文等。輪到英語表達能力較弱的小組時，我會及時引導，鼓勵甚至幫助他們提前準備，并做到持之以恒。經過長時間的實踐鍛煉，學生逐漸從習慣聽到習慣說，基本上達到人人都會問、會說，日常交際用語脫口而出，語言組織能有了很大提高。

3. 猜的活動。

猜是一種很容易組織也很受學生歡迎的教學形式，我在教學中經常采用，如在學習人教版《Go for it！》七年級Unit4 Where's my backpack？ 時，在學生理解in， on under， behind， next to后，我就趁學生不注意的瞬間把我的課本藏到講臺的抽屜里，然后若無其事地走到學生中間問到 “Where's my book？ Can you help me ？”學生很自然地問道：“Is it on the desk？ / Is it under your desk？ ... ”我回答學生“No，it isn't.”。當有學生問道“Is it in the drawer？ ”， 我就滿懷欣喜之情回答學生“Yes，it is.Thank you very much.”機靈的學生甚至會接下去說“You're welcome.”。師生之間很默契，學生饒有興趣地進行語言交際，很自然地學習了一般疑問句的句型及其回答，自覺地訓練了口語。在我的教學中，Guessing game幾乎每節課都在用，學生參與熱情很高，這個活動對培養他們的口語能力可謂功不可沒。

4. 游戲活動。

“游戲是人生不可缺少的活動”，對學生來說游戲是最能喚起他們學習興趣的一種教學活動。我在教授《Go for it！ 》七年級Unit1 My name's Gina.時，在單元結束時發現學生對電話號碼反應的很慢，朗讀也不流利。于是我就組織了“接電話游戲”。我把10個七位或八位數的電話號碼寫在黑板上，讓學生自選一個號碼寫在本子上，老師從黑板上的10個號碼中任意報一個，如：6812-9938，則選中改號碼的學生必須站起來，用接電話的手勢并大聲說：“Hello，this is 6812-9938. ” 若所報號碼沒人選中，則全班齊聲重復這個號碼。通過這個游戲，學生對數字的聽說認讀大大提高了。平時的教學中，我還經常采用“接龍游戲”讓學生鞏固單詞;用啞劇游戲帶學生走進“現在進行時”的心臟;“猜聲音”讓學生鞏固了一般疑問句及人稱代詞的用法。游戲使學生們的口語訓練受益匪淺。

五、結語

只要我們教師能充分利用課堂內外的教學資源，充分激發學生的學習興趣，利用學生喜聞樂見的活動多為學生創設開口的機會，讓他們在實踐中鍛煉，就能有效地幫助他們提高英語口語能力，從而帶動聽、說、讀、寫及其綜合運用語言能力的提高。

參考文獻

教育部. 2012. 義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社.

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