淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

曾姍姍

摘要：步入小學(xué)之后學(xué)生首先要學(xué)的科目就是語文、數(shù)學(xué)、英語，相對(duì)于數(shù)學(xué)和英語來說語文這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、眼界學(xué)識(shí)等方面都有很高的要求，并且在語文科目中作文是占比分較重但是很難寫出出彩文章的一部分，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的組織寫作能力，更能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生更好的理解作文與生活之間的聯(lián)系，感受文學(xué)的魅力。因此小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握正確的方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;教學(xué)方法創(chuàng)新

一、引言

隨著教育改革的不斷深化，越來越多的教育學(xué)者越來越關(guān)注學(xué)生是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而其中小學(xué)語文作文的教學(xué)方法一直是眾多教育學(xué)者最為關(guān)注也是較為棘手的問題。在如今教學(xué)環(huán)境中仍有大部分教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣不夠，教師在語文課堂中將重難點(diǎn)放在了寫作前面的部分，長久的忽視導(dǎo)致學(xué)生的寫作技巧和能力得不到有效的發(fā)展，學(xué)生對(duì)寫作的興趣也不高形成惡性循環(huán)。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新一些作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）教學(xué)多元化，有效利用多媒體技術(shù)

不同年齡階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)也不同，好奇心重是如今小學(xué)生最大的一個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)任何事物都有想一探究竟的沖動(dòng)，小學(xué)語文教師可以充分利用這一點(diǎn)，提高學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力?！?】隨著學(xué)校多媒體技術(shù)的引進(jìn)，一些多媒體課件成為教師的好幫手，它不僅可以帶給學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

例如在人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)語文課本中有一篇作文為《二十年后回故鄉(xiāng)》，在寫這篇作文時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先回顧故鄉(xiāng)的一些景點(diǎn)、特產(chǎn)、人文及美食，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言的說一說，之后教師可以利用多媒體播放山東的一些著名景點(diǎn)等，以視頻和圖片等直觀的方式向?qū)W生展示自己的故鄉(xiāng)，接著教師可以激發(fā)學(xué)生想象力，想象二十年后的故鄉(xiāng)是什么樣子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，也可以學(xué)生感受一些高科技產(chǎn)品，這樣學(xué)生對(duì)于寫作的興趣就會(huì)被激發(fā)，腦中的諸多想法也會(huì)通過文字的力量展示出來。寫作結(jié)束之后教師可以請(qǐng)學(xué)生來分享自己寫的作文，在給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的同時(shí)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，活躍課堂氛圍也讓學(xué)生體會(huì)作文的魅力。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，為寫作積累素材

藝術(shù)來源于生活，寫作同樣也是，現(xiàn)在在寫作文時(shí)仍有一些小學(xué)語文教師教學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)模板，每次寫作時(shí)學(xué)生就照搬全用，根本就不了解什么意思，試問這樣寫出來的文章又怎么能引起讀者的共鳴呢，而且長久以往寫作在學(xué)生心中的地位也會(huì)越來越低，學(xué)生不僅沒有掌握寫作文的方式方法更喪失了自己一些有趣的想法。真正有意義的作文應(yīng)該是貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生親身感受之后才能說出自己的感想，在寫作文時(shí)學(xué)生才會(huì)有“東西”寫。

例如：在人教版小學(xué)語文五年級(jí)作文中有一篇作文，題目是《走進(jìn)信息時(shí)代》，在如今大信息時(shí)代，我們每個(gè)人都在感受信息帶給我們的巨大便利，我們現(xiàn)如今已經(jīng)離不開手機(jī)，學(xué)生也能夠感受到信息時(shí)代的魅力，在學(xué)校教師會(huì)利用多媒體課件進(jìn)行授課，在家里學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦看自己喜歡的動(dòng)畫片或者節(jié)目，更有甚者很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程，直接一對(duì)一與網(wǎng)絡(luò)另一端的教師或外教進(jìn)行交流，很方便。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息時(shí)代的理解足夠深刻，所以學(xué)生在寫這篇作文時(shí)能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而引起讀者的共鳴，學(xué)生寫作水平也會(huì)有進(jìn)一步提升。

此外，教師也可以帶學(xué)生多參加一些校園活動(dòng)，如游戲、體育競(jìng)賽等，在平時(shí)教師多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的事物，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

（三）讀寫結(jié)合，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面

“讀萬卷書行萬里路”，閱讀對(duì)于學(xué)生也是至關(guān)重要的，通過閱讀學(xué)生可以感受到筆者的真實(shí)情感，增強(qiáng)與筆者的共鳴，經(jīng)常閱讀的學(xué)生寫作水平明顯高于其他學(xué)生，良好的閱讀能力可以為學(xué)生儲(chǔ)備大量的知識(shí)，學(xué)生在寫作文時(shí)能夠?qū)⒆约旱囊娊飧鞔_的表達(dá)出來【2】。如果一個(gè)人沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也沒有大量文學(xué)閱讀的積累，那么這個(gè)人寫出來的文章必定是腹空筆澀，很難讓讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。經(jīng)實(shí)踐表明大量閱讀中外文學(xué)作品可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，豐富學(xué)生的詞匯、語言，從而掌握一些寫作技巧，這在考試中是非常加分的。

小學(xué)生的閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)長時(shí)間的工作，而且效果比較緩慢，這就要求小學(xué)語文教師要具有足夠的耐心和愛心逐步引導(dǎo)孩子，在閱讀到一些好的語句時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將這一段落抄下來，反復(fù)閱讀，多次對(duì)文章進(jìn)行仿寫，但是切忌不要照搬硬抄，長久以往學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

（四）營造良好氛圍。提升學(xué)生想象力

在寫作文時(shí)大部分小學(xué)語文教師都會(huì)以命題的形式直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這種情況下學(xué)生的情緒往往帶入不進(jìn)去，最后學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)大部分會(huì)應(yīng)付了事，這樣寫出來的文章空洞沒有看頭，因此在寫作文之前教師可以先與學(xué)生交流一下寫作的主體，將學(xué)生帶入到情境之中。例如在以《我最喜歡的運(yùn)動(dòng)》為題讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)教師可以先問學(xué)生：你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么呀？你為什么喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呀？這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶給你了什么驚喜？等等，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能夠發(fā)散思維，從多個(gè)角度對(duì)我喜歡的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，這樣文章也會(huì)更有質(zhì)量。

除此之外，因?yàn)殡S著小學(xué)學(xué)業(yè)的不斷加重，很多科目都在學(xué)生放學(xué)后布置很多作業(yè)，有些家長在周六周天還會(huì)帶學(xué)生去上額外補(bǔ)習(xí)班，這就導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量過重，在寫作文時(shí)容易應(yīng)付了事，這樣是非常不好的現(xiàn)象，因此學(xué)校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以適當(dāng)減少課余作業(yè)，使學(xué)生有質(zhì)量的完成目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，各個(gè)學(xué)校的小學(xué)語文教師要注意創(chuàng)新語文作文寫作教學(xué)方法，在寫作時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生想要寫作的興趣，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生掌握正確的寫作技巧，從而提升語文作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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