新課改理念下高中教學管理方法創新
——評《高中新課程：教學管理創新細節》

書名：《高中新課程：教學管理創新細節》

作者：陳文

出版社：西南師范大學出版社

ISBN：978-7-5621-4342-0

出版時間：2009 年1 月

定價：30 元

上層建筑決定于經濟基礎發展水平。我國快速的經濟發展不僅帶來科技的革新，也促使教育教學理念不斷發展、優化，全面推進了素質教育，以最終實現社會主義文化現代化建設。新課程改革對教育教學的目標、課程的標準、課程的結構、教學評價管理、教材開發等都提出了新的標準和要求。這些新標準的落實的關鍵在于學校，學校是執行主體。教學管理是學校教育工作的重中之重，學校教學管理中的創新與實踐是新課改理念成功施行的關鍵。認識并了解新課改理念下高中教學管理方法創新中的細節、實例，對新課改理念的運用能在實踐中發現不足、自我更新完善，從而實現新課改的健康發展有重要的作用。2009 年由西南師范大學出版社出版、陳文主編的《高中新課程：教學管理創新細節》一書，通過案例和理論分析，生動鮮活地對如今高中教學管理在新課改理念下的創新、以及如何以人為本實行素質教育進行了全面介紹，對教育教師相關行業的教師、教育管理者、研究人員、以及關心教育的社會人員提供了有益的借鑒和參考。

《高中新課程：教學管理創新細節》一書首先對教學管理新理念的基本內容作了介紹，包括新課改趨勢下高中教育管理方法創新要實現的目標、實現過程中遵循的要求、參與的主體、憑借平臺等。接著，該書對新課改要求實現素質教育，關注教師及學生本身，創新教學管理方式，進行“潤物細無聲”的柔性教學管理；實行學校、教師、學生都參與的多元管理方式；充分利用現代科技資源，實現信息開放的信息化、動態化教學管理模式等內容作了全面論述。這些內容使讀者對新課改理念下的高中教學管理創新有一個整體的認識。之后，該書從教學管理創新的關鍵內容——課程管理、學分制的課程管理創新、學分制教學管理創新、教學質量檢測與評價、課程資源管理以及教師管理制度等幾個大的方面進行了詳細的陳述，并對如何運用這些教學管理的創新方式闡明了具體辦法，并給出了具體的教學管理創新典型案例，讓讀者能更充分、深刻地體會這些優選、高效的教育管理方法。

在社會主義現代化建設大背景下，要實現的不僅是“口袋富”，精神、科技也需要跟上步伐，以實現“人”的現代化。究其本質就是要實現教育的現代化，強調實施素質教育要處于凸出發展的地位。新課改素質教育的實現，關鍵是改變過去應試教育的發展觀念，面向所有學生，揚長補短，激發出學生的主動性，培養其創新思維，開啟其創新能力發展的進程，促進其進行探究性、研究性學習并成為學習的主體；對教師則要求其轉變角色，教會學生學習。其中教學管理的創新是素質教育的核心。通過閱讀《高中新課程：教學管理創新細節》一書，透過其深入淺出的案例典范和發人深省的理論分析，筆者領悟到該書帶給教育者和教育管理者更多的思考。該書對于在日常教育教學管理中如何進行創新管理，真正實現教育培育、塑造、發展學生都提供了很好的借鑒，并指導我們將人本教育思想、培養全面發展的人的思想真正落實到教育實踐中去。

為保證實現新課改理念下高中教學管理創新，不僅需要政策的先行、良好校園文化的構建、面向全體學生的可持續發展教育管理理念，也需要教育管理人員通過學校提供的資源和學習平臺及主動積極的學習和積累，提高自身的素質和能力，更需要有切實可行、能落地執行的具體方法。《高中新課程：教學管理創新細節》一書就提供了具體如何做的建設性的方法，并且提供了教學管理創新的典范模式。首先，向教學管理要效率，以人為本，培養研究性、探究性學習的能力，實行柔性化管理，實現信息大數據化、動態化；其次，實行學分制管理，構建學生與教師之間和諧溝通的港灣，采取以必修課為主、選修課自主的辦法，實行自主化、個性化的選課方式，并實行行政班與教學班的教學管理創新方式，雙管齊下；此外，素質教育不等于不要成績、不要檢測性考試，而是將考試看作多元評價方式中的一元，以教書育人為目標，看重成果的同時更強調過程，實行評價標準多元化的、多個主體參與的、質性與量性相結合的創新管理評價方式；最后，課程資源方面，注重特色課程開發，開發校本課程，實現課程資源遠程共享，減少教育資源不平等的現象，賦予教師自主權，使其成為課程的研究者而非單純的忠實執行者，鼓勵教師終身學習，并為其提供平臺和資源。

目前，我國致力于培養創新型、智能型人才，使其投身到社會主義建設中，以填平我國與發達國家在高科技領域的溝壑，實現中華民族的復興夢。對此，應試教育已經“不堪重負”。改變教育觀念，實施素質教育是關鍵。創新教育是素質教育的主要構成，教學管理創新是必行也是最佳抉擇。