提升《教育心理學(xué)》專業(yè)教師課程思政意識與能力的路徑探索
——評《積極心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——課程思政之幸福教育》

書名：《積極心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——課程思政之幸福教育》

作者：范志光，門瑞雪

出版社：吉林大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5692-6974-1

出版時間：2020 年6 月

定價：58 元

隨著時代的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展取得重大成就，人們的生活質(zhì)量得到不斷提升。同時，由工作、學(xué)習(xí)、生活所帶來的壓力、焦慮、煩躁、抑郁也與日俱增，導(dǎo)致近年來學(xué)生患心理疾病的概率不斷增長，本該陽光樂觀、積極向上的學(xué)生群體成為存在心理問題的主要群體。學(xué)生群體不僅是祖國未來的花朵，也是國家及社會不斷進(jìn)步不斷發(fā)展的希望。作為教書育人的教育活動，從小學(xué)到大學(xué)的心理課程的教育必不可少，沒有心理教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展變得毫無意義。《積極心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——課程思政之幸福教育》一書站在“積極”的視角深究和挖掘人的積極面，通過看到積極面來激發(fā)人身上的積極力量。筆者在重慶市2020 年高等教育課程思政項(xiàng)目（202048S）研究過程中認(rèn)真研讀該書，認(rèn)為該書對照過去的“消極”心理學(xué)，每一篇都通過簡短的標(biāo)題圍繞“幸福”二字展開論述，結(jié)合以往專家學(xué)者的科學(xué)研究成果，解答疑難問題，對挖掘出大學(xué)生的積極品質(zhì)和潛在力量起到有效作用。

教育心理學(xué)和思想政治教育是高等教育“育人”的兩把鑰匙。它們相輔相成，且在教育目標(biāo)和任務(wù)上高度一致。首先，教育心理學(xué)與課程思想政治教育具有高度的一致性，體現(xiàn)在教育目標(biāo)的一致。教育心理學(xué)課程的教育目標(biāo)是通過課程開發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生樂觀積極的心態(tài)，進(jìn)而通過對心理教育的研究促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生健全人格和健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)，使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)；思想政治教育課程的教育目標(biāo)是通過課程的開展以科學(xué)的理論作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)幫助大學(xué)生主動認(rèn)識世界，加強(qiáng)道德修養(yǎng)與法制紀(jì)律觀念意識，用辯證的觀點(diǎn)看問題解決問題，從而提高學(xué)生認(rèn)識客觀世界并通過實(shí)踐的力量改造世界的能力，以此來不斷激發(fā)學(xué)生大力投入到社會主義偉大建設(shè)事業(yè)的決心，促使其成為全面發(fā)展的人才。其次，教育心理學(xué)與課程思想政治教育具有高度的一致性，體現(xiàn)在教育任務(wù)的一致。教育心理學(xué)課程的教育任務(wù)是研究和揭示學(xué)生在受教育過程中學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)和類型，加強(qiáng)大學(xué)生的心理建設(shè)，并幫助其樹立正確的三觀；思政教育的教育任務(wù)主要是通過以社會主義思想為指導(dǎo)，完成“立德樹人”的目標(biāo)。由此可見，教育心理學(xué)與思想政治教育兩者在教育目標(biāo)和教育任務(wù)的問題上是一致的、統(tǒng)一的。

但據(jù)目前來看，教育心理學(xué)教師的思想政治意識與能力還存在一定的欠缺，這些欠缺主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是，由于教育心理學(xué)教師隊(duì)伍的力量較為薄弱，處在一個尷尬的位置，對于思想政治教育的認(rèn)識只浮于表面，缺乏豐厚的科學(xué)理論基礎(chǔ)和深層次的思政教育知識；二是，教育心理學(xué)教師沒有意識到教育心理學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的重要性，同時，教育心理學(xué)教師還需要處理高校相關(guān)心理咨詢平臺的相關(guān)事宜，無法兼顧對思政意識與能力的培養(yǎng)。

因此，加強(qiáng)教育心理學(xué)教師的思想政治意識與能力的培養(yǎng)必須采取相應(yīng)的對策，可以從教師自身以及學(xué)校兩個不同的角度采取行動。對于教育心理學(xué)教師自身而言，不斷提高自身文化素養(yǎng)是一個教師終身的任務(wù)，不能只專注于本門學(xué)科，要全方位多層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上，各學(xué)科之間相互補(bǔ)充，相互融合。教育心理學(xué)教師必須注重自身思想政治意識能力的培養(yǎng)，將教育心理學(xué)與思政教育有機(jī)融合，不斷調(diào)整自己的傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，順時代發(fā)展提升自身的專業(yè)課。對于高校而言，學(xué)校必須加大對教師是否具備思政意識能力的把控，對于教師的引進(jìn)把是否具備思政意識能力作為考察的條件之一。學(xué)校必須重視對教育心理學(xué)教師的思政能力及意識的培養(yǎng)，后續(xù)不斷通過線上線下開展思政意識能力的培養(yǎng)工作。學(xué)校還應(yīng)對教師進(jìn)行教育工作考核，以此引導(dǎo)教師們自覺地提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

教育心理學(xué)的教師是否具備課程思政意識與能力對于教師自身的發(fā)展以及對學(xué)生的培育有著巨大的影響，需要在教師自身以及學(xué)校的相互配合下實(shí)現(xiàn)對教師思政意識能力的培養(yǎng)，有利于教師教育教學(xué)工作的開展，有利于從心理及思想上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分的個性發(fā)展，為新時代培育出身心健康、積極向上并且具備堅(jiān)定信心和良好道德修養(yǎng)的社會主義事業(yè)的接班人。