基于提升思維力的整本書閱讀教學設計方案探究

郭燕瓊

摘 要：讀整本書不僅能夠養成良好的閱讀習慣，還能培養學生深度思考的能力，提升學生語文思維和人文素養。整本書的系列閱讀就是圍繞一本書設計了幾節閱讀課，在繼續培養學生閱讀興趣及習慣的同時，使學生掌握不同的閱讀方法，提高學生深度閱讀的能力。圍繞一本書設計系列閱讀教學需要經歷選書、文本解讀和結合文本特點設計課堂等幾個環節。

關鍵詞：教學路徑;文本解讀;閱讀策略;系列設計

“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這是《語文課程標準》明確提出的要求。葉圣陶先生也曾指出：“讀整本書，不僅可以練習精讀、速讀，有利于養成好的讀書習慣;還可以進行各種文學知識與文體閱讀的訓練;學生閱讀的心理會更加專一，閱讀效果也會更好。”

整本書的系列閱讀就是圍繞一本書設計了幾節閱讀課，通過這幾節課挖掘出這本書在人物表現、故事情節、細節描寫、故事結構等方面的特點，在繼續培養學生閱讀興趣、閱讀習慣的同時，使學生掌握不同的閱讀方法，開拓學生的思維，更進一步提高學生深度閱讀的能力。

一、 整本書閱讀的教學路徑

整本書閱讀教學的路徑：選擇文本→解讀文本→教學設計

（一）選擇文本

選擇文本首先要根據學生的年齡層和閱讀能力、閱讀基礎來選擇。低年級孩子還處于形象思維發展的階段，適合故事情節簡單的圖畫書閱讀，童詩閱讀，書籍圖畫多，文字較少;如果閱讀基礎較好，就可以適當選擇橋梁書閱讀（就是文字增多了，但是還是有圖畫的書籍）;中年級孩子形象思維發展到更高層次，已有了一定的閱讀能力和閱讀基礎，要選擇故事性強且故事貼近孩子的生活，想象奇妙難易程度適中篇幅適中的書籍;到了高年級，抽象思維發展較快，邏輯思維增強，而且隨著身體和心理的成長，他們開始觀察自己觀察他人，關注人與人之間的關系，關心人與自然，人與社會之間的關系，這時就可以適當閱讀成長小說、心理小說、動物小說等。當然，因為個人喜好的不同，孩子們的閱讀取向也有所不同。比如有些孩子喜歡歷史書籍，有些則喜歡科學類書籍。從小學語文課程資源的角度來講，我個人認為優秀的兒童小說更適合作為班級共讀的范本。優秀的標準是什么呢？最簡單的判斷標準就是是否名家所作，是否獲獎小說。

舉個例子，《蘭心的秘密》和《五個孩子和一個怪物》都是名家作品，那它們適合哪個年級的孩子來閱讀呢？《蘭心的秘密》故事情節曲折，故事性很強，是貼近孩子的生活的書籍。它講述一個名叫蘭心的小女孩，因反感父母的管教，她找到了仙女將她的父母變成了小矮人，如果父母不對蘭心百依百順的話，父母的身體還會繼續地按二分之一的比例縮小。可是父母太小了，風雨交加的夜晚，蘭心到哪里去尋求庇護呢？她弄破了手指，誰來給她包扎？而且，她的父母差點被貓當作老鼠吃掉。蘭心終于感到了恐懼和孤獨……《五個孩子和一個怪物》故事講述一戶有五個孩子的人家到他們的海濱新居過暑假。趁爸爸、媽媽外出，五個孩子瞞著保姆出門玩。他們在沙灘上挖沙坑挖出一個怪物來——“沙仙”。這個沙仙有一種魔力，能夠當場把孩子們的愿望變成現實。孩子們雖然每天都能實現一個愿望，但這些愿望卻讓他們陷入尷尬。他們要很多錢，但這些古金幣卻無法使用，而且還差點兒被警察帶走;他們長著翅膀飛到教堂塔樓的屋頂上，卻困在那里……故事把現實中的孩子帶入一個幻想的世界，更是把幻想世界中的人物帶入孩子們的日常生活。從故事性來看，這兩個故事都適合中年級的孩子來閱讀。但從篇幅長短和文本的難易程度來看，《蘭心的秘密》適合三年級下期或四年級上期的已經養成每天閱讀習慣的學生閱讀，而《五個孩子和一個怪物》適合四年級下期或五年級上期的已經養成每天閱讀習慣的學生閱讀。

（二）解讀文本

選定了文本之后，教師就要好好地解讀文本了。一本書拿到手，是要把書籍當成語文課程資源來開發利用的，要從文學性方面來解讀文本，從人物形象、故事內容、語言特點、敘事方法等方面進行解讀。現在就以《五個孩子和一個怪物》為例進行文本解讀。

1. 人物形象

在《五個孩子和一個怪物》中的五個孩子是五兄妹，老大西里爾是男孩，綽號“松鼠”;老二安西婭是個女孩，綽號“黑豹”;男孩羅伯特是老三;綽號“貓咪”的女孩簡是老四;兩歲的小羊羔是最小的弟弟。這五個孩子雖說個性不同，但是有一個共同的特點，那就是他們都相信真正怪異的東西，比如一個仙人，這就為他們碰到許愿沙仙以后一個接一個地許愿，也就有了一個接一個的故事發生。而一個怪物就是沙仙，自稱“桑米阿德”，它怕濕，是個毛茸茸的棕色胖東西，眼睛長在兩只角上，有一雙蝙蝠耳朵，身子像蜘蛛，手腳卻像猴子。在這個故事里，五個孩子是主角，沙仙是配角，但它絕對是一個搶戲的配角，只要它一出場，一開口，頓時就大放異彩。

從這本書的主人公來看，它最大的特點就是主人公不再是一個孩子，而是五個。而這五個孩子都跟鄰家小孩一樣，他們有缺點，喜歡惡作劇，有時還會打上一架……他們心里想的跟你想的一樣，仿佛就真的是你身邊的一群孩子，這讓故事看起來新奇，可是又好像就是真實發生的一樣。

2. 故事內容

對于讀者來說，最重要的就是這個故事好不好看。這個故事好不好看，就要看有沒有事情發生。在《五個孩子和一個怪物》里，就有太多好玩的故事發生：五個孩子只是在家附近的沙堆里挖沙，居然挖出了一個沙仙，而這個沙仙居然還會說自己是許愿精靈，還有法力，能滿足孩子們的一個愿望。可是這個愿望又只能持續一天，太陽一落山，法力就會消失……于是，第一天，孩子們希望自己漂亮得讓人認不出來，他們果然漂亮得連女仆都認不出來，把他們當陌生人關在門外，直到太陽下山，他們變回原樣;第二天，他們許愿到來幾百萬個古金幣，他們無法說明金幣來歷被抓進了警察局;第三天，每一個看到小羊羔的人們都愛極了小羊羔，小羊羔被大家搶來搶去……這個故事從頭至尾就是一個幻想的戲劇，沙仙糟糕的魔法，再加上孩子們那些糟糕的愿望，所以他們就只能一次又一次陷入驚險而又滑稽的“絕境”之中。每一天，都有好玩的事情發生，每一個故事情節離奇曲折，讓你讀起來就停不下來。而這其中，吉普賽人和印第安人參與到故事中來，也讓故事充滿了神秘的色彩，讓人對這兩種人的生活充滿了好奇。