淺談班主任應怎樣幫助小學生克服自卑心理

邱小玲

摘 要：觀察當前學校的學生，可以將學生劃分為四種類型：其一，單親家庭子女;其二，獨生子女;其三，留守兒童;其四，有較大的貧富差距。學生或多或少都會承受一些來自家庭的壓力和影響。小學階段的他們身心發(fā)展不夠成熟，思想極其脆弱，常常因為受到一些小挫折，而產(chǎn)生自卑心理，從而導致學習不夠認真，影響了整體學習效率。對于班主任而言，最值得思考的問題就是如何幫助小學生戰(zhàn)勝或者是克服這樣的自卑心理。

關鍵詞：班主任;小學生;自卑心理

對于小學生來說，什么是自卑心理，主要就是學生在學習過程中覺得自己事事不如人，只看得見自己的缺點，對自己的優(yōu)點視而不見，自己看輕自己的行為，這樣的心理暗示通常都會促使學生產(chǎn)生自卑心理，不管是對學習還是對生活都會失去希望。身為小學生的班主任，也是小學生除了家人之外最信任的人之一，該通過什么樣的方式幫助小學生克服自己的自卑心理呢？筆者認為，不管是對學生的日常生活，還是學習，班主任都要表現(xiàn)出自己對其的關懷以及愛護，通過耐心的引導，幫助其克服自卑心理，不再低頭走路，而是昂首挺胸，滿臉笑容，大步往前，重新認識自己的人生，用積極的心態(tài)面對自己身邊的人或事。

一、 小學生形成自卑心理的主要原因

自卑的主要表現(xiàn)是學生不管是在學習中還是在生活上，都會過于輕視自己和否定自己，其主要表現(xiàn)為膽小、急躁、易怒等。對于小學生而言，其產(chǎn)生自卑心理的主要因素包含以下幾個方面。

（一）家庭影響

隨著時代發(fā)展，社會生活節(jié)奏逐漸變快，目前家庭中最普遍的現(xiàn)象就是雙職工家庭。因為父母的日常工作相對較忙，從而忽視了對孩子的心理疏導，這對學生的心理造成不小的影響。除此之外，由于一些父母對教育孩子方面還存有一些較為片面的理解，很多家長都以孩子的成績?yōu)橹?，認為孩子的成績好，孩子就沒有問題，全然忽視了對孩子心理健康教育的重視。因此，一旦當孩子出現(xiàn)成績差，或者是考試不理想時，就會對孩子進行批評，重則會打、罵，長期使孩子處于壓力下，最終導致孩子產(chǎn)生自卑心理。另外，多數(shù)孩子屬于獨生子女，再加上家長具有強烈的望子成龍、望女成鳳的心理，進而導致孩子心理承擔的壓力過重，一旦當孩子沒有達到家長提出的要求時，就會容易產(chǎn)生自卑心理，從而對自己進行否定，或者是自我懷疑，隨之就會形成孤僻、不安的情感障礙。

（二）學校影響

雖然當前教育提倡順應新課改教學要求，但實際上，依舊有很多學校“重智輕德”的傳統(tǒng)教育觀念影響較大，主要表現(xiàn)在過于關心學生的成績，雖然口頭上強調(diào)加強對小學生的心理健康教育，但實際上，并沒有將這些工作全面落實。這些都會使學生產(chǎn)生自卑心理，并且學生的自卑心理現(xiàn)象較為普遍。另外，身為教學的一線教師，若沒有正確且及時對學生進行指導或評價，也非常容易導致小學生形成自卑心理。同時，多數(shù)教師在評價學生時都以學生的成績作參照物，若學生成績好，那么教師就會更加偏愛，對于成績較差的學生，教師就會不管不顧，甚至有些時候會冷嘲熱諷，非常吝嗇自己的表揚，即使成績較差的學生在其他方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀，也得不到教師的表揚。長期如此，就會讓學生心理產(chǎn)生較大落差，久而久之，他們就會產(chǎn)生自我否認的想法，并懷疑自身的能力和水平，進而越來越不自信，最終形成自卑心理。教師以優(yōu)等生和劣生的形式將學生給予劃分，這樣會導致學習能力較差的學生產(chǎn)生交往上的障礙，并且越來越不愿意表現(xiàn)自己，從而進一步加深情感障礙。

（三）個人影響

小學階段的教育與幼兒園階段的教育具有一定區(qū)別。小學時期的學生存有認知上的矛盾，并且小學階段的他們正處于由兒童往成人方向發(fā)展的起始階段。此時的他們有著較強的獨立意識，并且渴望得到其他人的認可，尤其是家長和教師的認可，若因為自己的表現(xiàn)較差，沒有獲得大人的認可，那么就會導致其不能正確面對自身狀況，并且不斷放大自身缺點，不能實現(xiàn)正確的自我認知，最終產(chǎn)生自卑心理。另外，因為有些學生性格本身就相對內(nèi)向，害怕在班級中表現(xiàn)自己，尤其是在與同學的交往過程中，往往會處于班級的弱勢，要是長期沒有良好的環(huán)境加以引導，也會非常容易導致其產(chǎn)生自卑心理。

（四）自尊心的影響

除了以上三個方面的影響之外，若學生的自尊心得不到及時引導，進而不能滿足自身心理需求，也會使其產(chǎn)生自卑心理。對于小學生而言，自尊心尤為重要，它的存在是引導學生主動向上的根本，是學生形成自信、自愛、自立等一些心理的源泉。在孩子成長過程中，若內(nèi)心沒有得到該有的尊重，就不能滿足其心理需求，從而影響其建立自尊心，導致其產(chǎn)生自卑心理。因為每個人的智力和學習能力有一定差異，若學生在學習中出現(xiàn)成績落后時受到了家長、教師和同學不同方向上的言論，那么就會大大損傷其自尊心。久而久之，學生的自信心也會因此受挫，進而產(chǎn)生自卑心理。

二、 轉(zhuǎn)化學生自卑心理的有效途徑

若在學生成長過程中，教師沒有處理好學生的自卑心理，那么將會對學生的心理健康產(chǎn)生負面影響，因此，對于小學生的自卑心理，不管是教師還是家長都要給予充分重視，不斷強化其自信心理。然而要想成功幫助小學生克服自卑心理，就需要學校教育和家庭教育的相互配合。

（一）加強對學生自卑心理的重視

為了幫助學生克服自卑心理，首先教師和家長都要加強對學生自卑心理的重視，這也是完成自卑心理轉(zhuǎn)化的主要工作。教師和家長要積極轉(zhuǎn)變自己的思想，充分意識到自卑心理對學生造成的影響和危害，以此避免學生產(chǎn)生自卑心理現(xiàn)象。

為了全面落實這一要求，班主任教師要充分響應國家提出的新課改教育要求，并從根本教育上保障對學生心理教育的力度，對學生全面展開心理教育。班級有一個女生，因為一次數(shù)學考試沒及格，再加上數(shù)學教師對其進行了批評，之后每天愁眉苦臉，垂頭喪氣。班主任教師發(fā)現(xiàn)后便主動邀請該女生和自己一起去操場散步，班主任通過講解自己小學時上學的事情，打開了與這個女生的話題，之后還帶著這個女生回到家里，為這個女生做了一頓飯，吃完飯后還一起打了乒乓球。在打球的過程中女生逐漸放松了自己，主動與班主任談論起了自己數(shù)學考試的事情。通過女生的描述，班主任教師回復道：“一次考試并不代表什么，只要自己努力學習，下次就一定會考出高分。如果自己每天都這么垂頭喪氣的，不振作起來，那么就會變得一蹶不振，下次考試也不會考出好成績。要學會及時止損，將損失降到最大的方法就是重新振作起來，爭取下次獲得數(shù)學教師的表揚。”女生點了點頭說：“老師，我覺得你說得很有道理，我要變得積極一些，爭取下次考出好成績，不能因為這一次成績就覺得數(shù)學老師看不起我?！痹谶@樣寓教于樂的過程中，班主任重新幫助這個女生樹立起了自信心，避免其產(chǎn)生自卑心理。