幼兒園教育中游戲教學觀察能力提升策略探究

張顥

摘 要：從孩子小的時候，就要培養他們的觀察能力。對其觀察能力進行有效的培養，就如同給了這些孩子打開知識大門的鑰匙，讓孩子們可以走進知識寶庫。這種能力對于幼兒們來說是非常的寶貴的，其對幼兒們終身的學習都會產生非常大的益處，而在此過程中，積極地發展幼兒們的觀察能力，也是進一步實施素質教育中有力的舉措。由此可見，在進行學前教育的過程中，必須要對幼兒觀察能力的培養多加重視。鑒于此，文章主要針對幼兒園教育中游戲教學觀察能力提升策略進行簡要的研究，希望可以為相關的教育工作者提供一定的參考意見。

關鍵詞：幼兒園教育;游戲教學;觀察能力;提升;策略

作為一種具有相對較強的計劃性，以及一定的目的性的活動，觀察是人們對世間的萬物進行感知，并從中獲取一定知識的途徑之一。對于幼兒園教育階段的孩子來說，具有一個相對良好的觀察能力，可以有效促進孩子身心方面的健康發展。而在幼兒園階段的日常教學當中，應該怎樣對幼兒們的觀察能力進行更好的培養，已經成為廣大的幼兒教育工作者需要進行深思的重要問題之一。而在此過程當中，科學合理地使用游戲教學這種方法，就可以對這一問題進行有效的解決。

一、 幼兒觀察能力的特點

（一）缺乏一定的穩定性

處于幼兒園教育階段的孩子，基本上很少會自覺地為了自己的某一個目的而對某一個事物進行仔細的觀察，但卻時常會受到自己身邊事物所體現出的較為突出的外部的特征，以及他們當時的個人情緒，以及個人的興趣愛好所影響與支配。并且幼兒們也常常會在這個過程當中忘記自己原本的觀察任務，或頻繁更換進行觀察的對象。

（二）持續的時間相對較短

有實驗表明，3歲左右的幼兒，其能夠持續對某一圖片進行觀察的時間，大約也就只有5分鐘到6分鐘左右。隨著幼兒年齡的不斷增長，以及其在各個方面的發展，這個時間能夠有所延長，在幼兒6歲的時候，大約可以達到12分鐘左右。這個階段的幼兒，對于他們不是很感興趣的對象，所能夠進行觀察的時間會更短，有的幼兒對于這些事物，所能夠投入的觀察的時間，甚至都不到一兩分鐘。

（三）缺乏系統性和概括性

研究表明，3歲的幼兒在對某一事物進行觀察的時候，其眼球的運動軌跡是相對雜亂的，4～5歲的幼兒，他們的眼球運動的軌跡，也就越來越與這一事物的輪廓相互符合，也可以這樣說，幼兒園教育階段的孩子，在對某一個事物進行觀察的時候，其系統性還是相對匱乏的。與此同時，處于這個年齡階段的幼兒，在進行觀察的時候，往往也無法發現事物與事物之間存在的內在聯系，以及事物的本質特征。也就是說，處于這一階段的幼兒，缺乏一定的概括性。

二、 為什么要培養幼兒的觀察能力

讓幼兒們擁有一個相對良好的觀察能力，可以有效促進幼兒們綜合能力的長遠發展，不僅能夠對幼兒們的智力進行更加有效的開發，而且對幼兒的日常學習也有非常大的幫助。在進行教育教學的過程當中，只有讓幼兒不斷地進行觀察，才能夠使其認知事物，并能夠開闊幼兒們的視野。因此，在進行幼兒園階段的教學過程當中，幼兒教師應對幼兒們的觀察能力進行著重培養，以此來有效促進幼兒能夠獲得更加良好、更加長遠的發展。

三、 如何利用游戲教學對幼兒的觀察能力進行有效的培養

（一）營造輕松的游戲教學氛圍，保持幼兒們的心情愉悅

眾所周知，處于幼兒教育時期的孩子，其年齡尚且還小，各方面的經驗還都不足，其耐性，以及持久性也都相對匱乏，在做同一件事情的時候，非常容易產生類似于厭煩、疲憊等不良情緒，抵觸一直去做一件類似的事情。如果，幼兒園階段的活動，就只是單純的識字、看書的話，那么幼兒是非常容易對此產生厭學的情緒的。在這樣的情況之下，對幼兒們心理方面的成長也都是十分不利的，對于未來幼兒們在學習方面的進步，以及發展也都將造成一定的桎梏。因此，幼兒園階段的教師應積極為幼兒們營造出一個相對和諧的游戲化教學氛圍，并以此來對幼兒們的觀察能夠進行有效的培養，在不知不覺中對幼兒們的成長起到相對良好的促進作用，讓幼兒們可以在一個較為輕松、安全的游戲環境當中，放下自己曾經對于學習這件事的戒備之心，并能夠自主、積極地在游戲中學習，體驗游戲中交往的快樂，從而在此過程當中，形成一個相對良好的思維習慣，并能夠更加積極主動地參與到幼兒園階段的學習活動的過程中，繼而促使自我的綜合素質能夠得到更加全面的提升，并在此基礎上，改正自己曾經的一些缺點與陋習，繼而培養幼兒們的觀察能力。

例如，在為幼兒們講解“找一找有趣的圖形”這一節的內容時，幼兒教師就可以先從互聯網上查找一些與之相關的圖片，以及視頻。比如，正方形、長方形，以及圓形等幾何圖案的相關圖片，以及對這幾種圖形進行介紹的一些短視頻，將這些資料保存下來之后，就可以在上課之前播放給班級里的幼兒們看，讓幼兒們對此進行仔細的觀察。以此來更加充分地吸引幼兒們的注意力，促使幼兒對于學習的興趣得到更加有效的激發，并進一步拓展幼兒們的思維，培養幼兒們空間想象的能力，以及幼兒們的創造力，以此來促使幼兒能夠更加積極、主動地去探索不同圖形當中的一些深刻內涵，以及其意義，并在此基礎之上，有效提高課堂教學的整體效率。

除此之外，幼兒教師在進行教學的過程中，除了可以給予幼兒們在視覺方面的沖擊以外，還可以給予幼兒們在聽覺上的刺激，讓幼兒可以利用自己的聽覺，對事物進行仔細的觀察。比如，在進行課堂教學的過程當中，幼兒教師們就可以為幼兒找一些有關幾何圖形的，相對簡單，也比較有趣的繞口令，或者是一些兒歌，將這些相關的素材下載下來，播放給幼兒們聽，教幼兒應該怎樣念這些繞口令，或者唱這些相關的歌曲，讓幼兒們可以在進行互動的過程中，找到自己的存在感，以及自我滿足感，使其能夠充分意識到自身的價值，以及自己存在的意義，深刻體會到游戲教學氛圍為自己帶來的歡樂，從而更好地培養幼兒們的觀察能力，并促進幼兒們獲得更加全面的成長。