小學數學教師反思性教學中存在的問題與加強策略

梁淑楨

摘? 要：在新課程教育機制的改革下，小學階段的數學教師針對授課環節展開了探究與反思，此教學反思的目的主要是如何針對教學課件內容中呈現的問題制定更加完善的解決方法，對學生的個性特點有效地做好把控，同時創設學生熱愛并愿意積極參與的小學數學高效課堂。因此，新課改下對于小學數學教師的教學要求也更加嚴格。教師應針對教學中出現的不同問題進行積極反思，而后做出調整與完善，進而有效提升數學課堂教學的質量。

關鍵詞：小學數學;反思性教學;影響因素

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0023-02

Problems and Strengthening Strategies in the Reflective Teaching of Primary School Mathematics Teachers

LIANG Shuzhen? （The Fifth Primary School of Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the reform of the educational mechanism of the new curriculum reform，mathematics teachers at the elementary school stage have launched inquiries and reflections on the teaching links. The purpose of this teaching reflection is mainly how to formulate more complete solutions to the problems presented in the content of the teaching courseware. Students personality characteristics are effectively controlled，and at the same time an efficient primary school math classroom that students love and is willing to actively participate in is created. Therefore，under the new curriculum reform，the teaching requirements for elementary school mathematics teachers are also stricter. Teachers should actively reflect on the different problems in teaching，and then make adjustments and improvements to effectively improve the quality of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Reflective teaching;Influencing factors

在課程的教育改革中明確提出要求，小學數學學科教師應在教學過程中滲透教學反思法，將課堂的教學模式不斷地加以改進與完善，在教學中運用輕松活躍的教學情景，發揮學生的課堂學習積極性，同時促進學生可以盡快的與新的教學方式相契合。本文筆者通過自身教學經驗的結合，指出關于反思性教學法概念的采用，對于小學數學教師在課堂教學中產生的問題與造成因素的影響做出探討，然后針對具體的問題展開探究，讓小學數學教師在反思性教學的運用方法與實施途徑方面得到快速地提升。

1. 小學數學教師反思性教學法的現狀

目前，在新課改的教育要求前提下，我國多數的小學數學學科教師都可以針對具體教學狀況做出反思，并形成了積極性與主動性，從而真實的體現教師進行教學反思等方面過程中所采用的教學方式方法與課堂教學效果等。然而，教師在針對數學教學中產生的相關問題進行反思時，只注重了有關自身課堂教學中環節進行了反思，而完全忽略了課堂教學學習中學生們參與度與反響效果的反思，因而直接導致了教學反思過程中教師與學生間溝通與討論的極大欠缺，這就導致教師即使進行了課堂教學的反思也難以滿足學生的學習需求。

比如，教師在課堂教學中講授“簡易方程”這一節的知識時，此章節所包含的內容對于學生理解上存在著一定的難度，從而導致學生在學習情緒上表現出枯燥感與厭煩感，此時筆者可以在教學中讓學生進行課堂分組討論，在談論出此章節的結果后，筆者可以引導學生在表述乘法結合律的計算公式時用字母a、b、c來進行概括，但經過觀察發現僅有極少的學習基礎掌握好的學生可以完成。通過這一現實狀況的體現，筆者也做出了課后的認真反思考慮到自身關于上節課花費時間在講述上較少，致使基礎薄弱的學生在理解與運用上遇到了很大的阻礙，因而在下一課時中學習長方形的周長與面積公式的計算方法時，筆者首先利用圖形讓學生直觀地了解長方形，并進行細致的分析與講解如何用字母表示其公式。但是，在課后學生仍然未能準確的掌握與運用公式來解決實際數學問題。通過再次的反思筆者發覺在課堂教學中學生的參與積極性與專注力不高，有的學生甚至溜號與搞小動作。于是筆者在加強課堂紀律的管理力度的同時融入趣味教學法，進而激發學生的參與熱情與課堂學習效率得到了顯著提高。所以，在進行教學反思時特別容易產生教師只注重自身的教學反思，而忽略了學生在課堂教學中出現學習問題的反思。