結合多元化模式激發學生科學學習興趣

王寧

摘? 要：興趣是最好的老師，在小學科學教學中，如何激發學生的興趣成為值得教師思考的重點問題。但是，提高學生的興趣并非一件容易的事情，教師需要結合整體思想進行分析，并主動了解學生成長和發展的需求，從而激發學生的學習興趣，繼而在興趣的影響下促進學生科學素養的提升。基于此，本文將結合實際情況來探索如何結合多元化模式提高學生學習科學的興趣。

關鍵詞：多元化模式;小學科學;興趣;策略

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0053-02

Combine Diversified Models to Stimulate Students' Interest in Science

WANG Ning? （No. 22 Primary School，Xingqing District，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）

【Abstract】Interest is the best teacher. In elementary school science teaching，how to stimulate students' interest has become a key issue worthy of consideration by teachers. However，it is not easy to increase students' interest. Teachers need to analyze the overall thinking and actively understand the needs of students' growth and development，so as to stimulate students' interest in learning，and then promote the improvement of students' scientific literacy under the influence of interest. Based on this，this article will combine the actual situation to explore how to combine diversified models to improve students' interest in learning science.

【Keywords】Diversified model;Elementary school science;Interest;Strategy

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”在小學科學教學中也是如此。教師有必要利用一切機會調動學生學習的興趣，從而在興趣的帶動下，激發學生自主探究的欲望，繼而達到良好的教學效果。那么在小學科學教學中應該通過怎樣的教學方式開展引導才更利于激發學生的學習興趣呢？經過長期的教學實踐探索，筆者認為可以結合以下幾點展開具體闡述。

1. 創設學習情境，激發學生學習興趣

（1）情境導入

良好情境可以引人入勝，吸引學生的注意力，并引導學生主動融入到教學實踐中，繼而讓學生可以在良好的情境的鋪墊下興致盎然地探索新知。在這樣的教學模式中，學生們可以在教師創設的情境的引導下思考，在思考中完善教學的素材，從而在興趣的指導下推動小學科學教學的發展。因此，教師可以結合教材的內容分析，選擇適合學生發展的多元化的素材指導學生，從而以境激趣，引導學生進入新知探索的狀態。例如，在學習《我們關心天氣》的時候，教師可以結合學生比較熟悉的內容分析，創設情境導入教學。考慮到班級大部分學生在假期的時候都會外出旅游，那么教師就可以創設情境指導學生，從而讓學生置身在出游準備的情境當中。由于在出游準備期間，大家都比較關注天氣，那么，教師可以提出問題：在出游階段，我們都是通過這樣的途徑關心天氣呢？天氣對我們的旅游和日常生活有怎樣的影響呢？通過這樣的方式，帶領學生走進與天氣有關的課堂引導中，點燃學生學習的興趣，繼而為后續高效課堂的建成打下良好的基礎。

（2）情境設問

小學生的閱歷影響下，他們對于周圍的事物總是充滿好奇心的。在教學引導中，如果可結合學生的成長需求分析，為學生搭建良好的學習氛圍，將有助于完善教學的素材，并在進一步指導探究中幫助學生體會到學習的樂趣，繼而激發學生的學習興趣。而“學貴在有疑”，如果可以結合教學實際分析，創設富有疑問的教學情境指導學生，讓學生在疑問中思考，在教師的指導下探究，繼而達到良好的教學效果。例如，在學習《聲音的產生》的時候，為激發學生的探究興趣，可以先播放錄音，以錄音為情境導入教學。然后提問問題：同學們，你們在這段錄音中聽到了什么？在預設的錄音中，教師巧妙地融入了水聲、鳥聲、讀書聲等。學生們在熟悉的聲音中積極性也會得到調動。在這一氛圍中，教師再順勢提出下一個問題：我們周圍有各種各樣的聲音。關于聲音，你知道些什么？傳播的方式？產生的途徑？在教師創設的問題情境中，學生解答問題的積極性得到調動，教學的效果也在學生主動探索中得到顯著的提升。

2. 生活化教學引導，激發學生學習興趣

（1）結合生活激活教學內容

生活與小學科學教學之間存在著千絲萬縷的聯系。因此，在開展科學教學的過程中，以生活為基礎分析，借助學生熟悉的生活中的內容激活科學課堂，將是一種比較有效的教學模式。因此，教師有必要分析教材的內容，并找出教學內容與生活之間的關聯點，從而借助生活知識展開引導，并在與生活有關的內容中激發學生的學習興趣。為激活課堂教學的內容，教師有必要關注學生的整體需求，選擇合適的生活化內容融入探索，推動科學教學的開展。例如，在學習《一天的食物》的時候，考慮到“民以食為天”，因此學生在接觸相關素材的時候探究的欲望比較高。尤其是在組織學生結合自己的經歷與其他同學分享的時候，教學的效果也更加理想。因此，教師可以組織學生主動結合自己一天的飲食與同學們一起分享。為更好地推進教學活動的開展，教師還可以要求學生結合教師創設的調查方法調查一天的食物。待學生在生活中完成自己的情況之后，教師再組織學生分享自己取得的研究成果并展開進一步教學引導，將有助于讓學生參與課堂的過程中激活教學的內容，繼而激發學生的學習興趣。