寫景作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的路徑研究

周蓮

摘? 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。寫景作文鍛煉的是學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫景能力，體現(xiàn)的是學(xué)生的語言學(xué)科綜合能力。教師需要在寫景作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在綜合素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)科作文素養(yǎng)要求越來越高。本文旨在研究寫景作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的路徑，試圖為作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：寫景作文教學(xué);想象力;教學(xué)路徑

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0055-02

Research on the path of cultivating students' imagination in landscape composition teaching

ZHOU Lian? （Xinbei Sanjing experimental primary school，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Composition teaching is an important part of Chinese teaching，which can improve students' core literacy of Chinese subject. Landscape writing exercises students' language expression ability and landscape writing ability，and reflects students' comprehensive ability of language discipline. Teachers need to cultivate students' imagination in landscape composition. Under the background of comprehensive quality education，the requirements for students' Chinese composition literacy are becoming higher and higher. This paper aims to study the path of cultivating students' imagination in landscape composition teaching，and try to contribute to the further development of composition teaching.

【Keywords】Landscape composition teaching;Imagination;Teaching path

在語文作文過程中，對(duì)于學(xué)生的想象力有著較高的要求，寫景體現(xiàn)了學(xué)生的描寫水平。在描寫中運(yùn)用豐富的、合理的想象，能夠提高作文的文采，加強(qiáng)寫作的效果，教師需要提高對(duì)于寫景作文教學(xué)的重視，能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。本文試圖通過對(duì)學(xué)生想象力策略的研究，為作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出建議。

一、加強(qiáng)學(xué)生的作文模仿能力是基本內(nèi)容

教師在進(jìn)行作文教學(xué)之時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作文范例，能夠?qū)ψ魑闹械膬?yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行模仿，模仿是寫作訓(xùn)練的第一步，學(xué)生運(yùn)用模仿能力學(xué)習(xí)寫作的基本技能，能夠提高教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行寫景作文的創(chuàng)作。教師可以在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，能夠?qū)?yōu)秀的詞句進(jìn)行仿寫。

例如，教師在講授到部編版教材《項(xiàng)鏈》這一課之時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一優(yōu)美短小散文中的寫作技巧，提高學(xué)生教學(xué)的水平。原文中：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn);沙灘，黃黃的，又長又軟。首先是給出了寫作的對(duì)象，而后運(yùn)用了一個(gè)疊詞的形容詞，接下來用又加形容詞、又加形容詞這一模式進(jìn)行對(duì)象的描寫，這是一個(gè)寫景的例子，教師在進(jìn)行寫景作文教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一例子進(jìn)行仿寫，能夠合理的選擇形容詞。例如教師可以給出學(xué)生寫作的對(duì)象和主體，可以是黑板、學(xué)校、公交車、黃昏等等，引導(dǎo)學(xué)生能夠思考。在這一訓(xùn)練過程中，教師需要將學(xué)生所回答出的優(yōu)秀的句子寫在黑板上，樹立優(yōu)秀學(xué)生的寫作自信心，并且對(duì)于學(xué)生的寫作能力進(jìn)行拔高訓(xùn)練。進(jìn)行句子模式的仿寫能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作拓展思路，并且可以降低寫作的難度，提高作文教學(xué)的水平。教師只需要引導(dǎo)學(xué)生在模式中填充句子即可，長此以往的仿寫訓(xùn)練之后，學(xué)生擁有了一定的原創(chuàng)能力，能夠?qū)τ诰渥舆M(jìn)行較為靈活的運(yùn)用。這樣的訓(xùn)練能夠達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的，加強(qiáng)寫景作文教學(xué)能力。在仿寫過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的寫景句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的想象能力。教師將優(yōu)秀的句子寫在黑板上能夠引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的句子學(xué)習(xí)，在班級(jí)范圍內(nèi)形成良好的句子仿寫風(fēng)氣，提高寫景作文教學(xué)的水平。

二、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用

在一個(gè)班級(jí)里一定有作文能力較好的學(xué)生，教師可以多給予這些作文能力較好的學(xué)生進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這樣能夠樹立學(xué)生的寫作自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于其他作文能力較差的學(xué)生也是一個(gè)積極的引導(dǎo)。教師可以調(diào)轉(zhuǎn)寫作教學(xué)的主體，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景作文的教學(xué)。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，也代表了學(xué)生對(duì)于寫作技巧的思考，能夠提高學(xué)生的作文水平。

例如，教師在給出一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫之時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)為其他同學(xué)講述自己的寫景思路，教師在給出以“這兒真美”這一主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練之時(shí)，首先要求班級(jí)學(xué)生在五分之鐘之內(nèi)創(chuàng)作出100字左右的寫景段落，在班級(jí)中邀請寫作能力較好的同學(xué)進(jìn)行分享，并且要求學(xué)生上臺(tái)講述描寫的思路，這樣能夠提升學(xué)生的自信心。教師也可以在學(xué)生講述分享完畢之后，對(duì)于他所寫句子進(jìn)行簡單的賞析，與學(xué)生進(jìn)行寫作交流，這樣能夠形成良好的師生關(guān)系，提高寫景作文教學(xué)的水平。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生交流的過程中，可能由于年齡或是經(jīng)驗(yàn)不足，寫作的興趣或是想象的內(nèi)容不太一樣，引導(dǎo)學(xué)生互相交流進(jìn)行寫景作文的描寫段落分享，能夠很好地提高作文教學(xué)的水平，加強(qiáng)教學(xué)的效果。教師發(fā)揮學(xué)生的帶頭作用，可以成立班級(jí)寫作小組，將具有寫作能力和寫作興趣的學(xué)生進(jìn)行組織，并且引導(dǎo)學(xué)生課下時(shí)間進(jìn)行寫作技巧的交流，進(jìn)行課后的寫作訓(xùn)練，能夠帶動(dòng)有潛力的學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，發(fā)展優(yōu)生與有潛力的學(xué)生，提高作文教學(xué)的水平。學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是賞析美的過程，教師將學(xué)生容易有共鳴的句子分享給學(xué)生，并且這一句子不應(yīng)該落入俗套，或者是難度理解難度過大，教師應(yīng)該合理的選擇描寫的范例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些描寫范例進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行寫景作文訓(xùn)練之時(shí)，可以對(duì)一些想象力豐富的學(xué)生提出表揚(yáng)，運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)的方式，增強(qiáng)作文教學(xué)的效果。教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)樹立優(yōu)秀的寫作榜樣，在每一次優(yōu)秀作文分享之中需要分享這位同學(xué)的作文內(nèi)容，同學(xué)通過學(xué)習(xí)交流的方式，能夠了解到這位同學(xué)寫作能力變化的過程，這同時(shí)也是對(duì)于自身的一種約束，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的帶頭作用，提高寫景作文教學(xué)的水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性，提高學(xué)生想象能力。