初中語文教學聽說訓練思路的有效構(gòu)建

沐子穩(wěn)

【摘要】初中的語文教學是其教學中的基礎(chǔ)學科，它具有很強的實用性，通過語文的學習可以對學生的認知能力和理解能力進行培

養(yǎng)，語文的學習質(zhì)量也影響其他學科的學習。因此，必須加強和提高語文的教學質(zhì)量和教學水平。要提高語文的教學質(zhì)量，必須加強學生的聽說訓練，這能夠促進學生的語文學習能力和學習效率的提高。本文分析了有效構(gòu)建初中語文教學聽說訓練的思路。

【關(guān)鍵詞】初中語文;聽說訓練;有效構(gòu)建

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教育改革要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在初中語文教學過程中，給學生的聽說訓練提出了新的思路和方向。我國現(xiàn)在的教育關(guān)于聽說訓練方面，沒有完善的教學方式，也影響教學效果。所以，有必要有效構(gòu)建初中語文教學聽說訓練的思路。

一、有效培養(yǎng)學生在課堂上的聽說能力

初中的語文課程教學中，進行學生的聽說能力訓練，就是要求學生能夠充分領(lǐng)會老師的講話，或是在課文的朗誦時進行相應(yīng)的聽說能力練習。要加強學生的講話訓練，可以利用老師和學生間的問答或者學生之間的交流，幫助學生參與課堂的思考和訓練。這些方式是否可以真正提高學生的聽說能力，關(guān)鍵是老師的提問是否可以吸引學生的注意并能夠進行主動思考。這時所表現(xiàn)的是口頭語言表達能力，老師提出問題時，所應(yīng)用的技巧和方式可以增強學生的理解能力和其語言表達能力。因此，老師要進行充分的課前準備和精心的課堂設(shè)計，在教學過程中發(fā)揮相應(yīng)的作用。

例如，學習課文《社戲》時，老師在教學時，先布置和安排學生進行課前預(yù)習。

第一課時，檢查學生的預(yù)習效果，利用通讀課文標注發(fā)現(xiàn)的生僻字，同時劃分段落并進行標注，再以聽寫和注音的方式進行鞏固記憶。接著播放朗讀錄音，以此激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。這時讓學生表述對課文的整體感受，其間可以擺放掛圖，通過視覺引起學生的關(guān)注，讓學生的注意力可以投入到課文的情節(jié)當中。在這些活動都完成后，組織學生分角色進行課文的朗讀，通過朗讀讓學生深入理解課文。

第二課時，教師關(guān)注學生不熟悉的課文細節(jié)，進行熟練朗讀，然后背誦課文。

第三課時，就是進行課文的更深層次的講解，然后根據(jù)前面的教學處理習題。整個的課文講解授課，由淺入深，利用不同的知識內(nèi)容訓練學生的聽說能力，同時掌握語文知識，這樣相互融合的教學方式提高了教學質(zhì)量和效果。

二、在寫作能力培養(yǎng)上訓練聽說能力

初中語文教學過程中，一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的寫作能力，給今后的學習打好基礎(chǔ)，這個過程可以進行聽說能力的訓練。老師在組織學生寫作前，要指導其寫作要求和知識要點，這個寫作指導過程可以進行聽說能力的有效訓練。在開始寫作前，學生必須理解題意，教師有意識地組織學生進行寫作主題研究討論，利用這種形式對學生引導，使其構(gòu)思自己感興趣的寫作題材，并且與學生進行有效的進行交流和溝通，整個過程對學生的聽說能力進行了很好的訓練。在開始寫作時，教師也可以組織學生進行口頭作文，這樣能夠鍛煉學生的寫作能力，同時也訓練了學生的表達能力。可以說，在寫作過程中開展口頭作文，是進行說話表達訓練的最合理和最好的形式。同時，口頭作文比書面作文難度更大，在作文中要求學生短時間內(nèi)準確靈活地組織語言，并條理清晰地進行表達，而且要符合作文的主題思想。學生進行書面寫作的過程中都會有阻礙，進行口頭敘述時，遇到的事情更多，要關(guān)注同學和老師的反應(yīng)，還要進行流暢的表述，這更能鍛煉學生的思維和組織語言的能力。

例如，在學習了《我的母親》后，老師可以組織學生寫作文《我的……》，文章可以寫母親、父親或同學、朋友等，寫出文章的中心思想和自己的情感。通過不斷的寫作訓練，可以提高學生的寫作水平和思維能力。老師從作品中挑選具有代表性的文章讓學生進行朗讀，學生可以進行學習借鑒。對于語病也進行列出，讓學生對其改正和說明問題原因，學生可以進行作文的評價，通過這樣的活動來提高學生的聽說能力。

三、結(jié)合課內(nèi)外知識進行聽說訓練

初中語文的教學和學習，不能只進行課本中內(nèi)容的學習，也要關(guān)注課外知識和課本知識的有效結(jié)合，使學生可以在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學習的語文知識。例如，教師以優(yōu)美的文章朗誦感染學生，或者結(jié)合課本內(nèi)容組織學生進行實踐活動。

如在學習《最后一課》時，教師組織學生熟練朗讀課文，然后讓學生分角色地表演課文內(nèi)容。通過表演，鍛煉學生的聽說能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中的語文教學，教師根據(jù)其教學任務(wù)和目標應(yīng)用相應(yīng)的方式進行學生的聽說能力訓練，可以在課堂中，也可以在寫作過程中，更可以結(jié)合課外活動等進行。利用講說的鍛煉，可以提高學習質(zhì)量和教學效果，更可以培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[2]郭月霞.初中語文教學的聽說訓練思路構(gòu)建初探[J].華夏教師，2017（7）.

（編輯：龍賢東）