關(guān)注個體差異，促進幼兒健康成長

汪昔勤

摘要：幼兒的健康成長，受到家庭教育、幼兒園教育以及社會教育多種因素的影響。做好教育培養(yǎng)，首先要注重對幼兒個體差異的全面觀察與分析，做好健康發(fā)展策略和教育方法的研判，“因材施教”開展教育活動，促進幼兒教育環(huán)境更加優(yōu)化、教育方法更加科學(xué)、教育內(nèi)容更加有效。

關(guān)鍵詞：個體差異;幼兒;健康成長

每一位幼兒都是社會發(fā)展與教育進程中獨立性個體，他們所受到的來自于家庭環(huán)境的影響、個人成長發(fā)展經(jīng)歷等因素的差異，使幼兒在自我成長的發(fā)展歷程中，表現(xiàn)出不盡相同的特點，并且成為進入社會后個人與其他個體之間、個人和社會屬性區(qū)分的重要依據(jù)。

一、形成個體差異的因素

每一名健康成長的幼兒，在人生奮斗發(fā)展的起跑線上都是一樣的出發(fā)環(huán)境。但隨著成長過程的不斷加快，形成的個體差異因素與狀況也會逐漸增多和加大。那么，形成差異的因素到底體現(xiàn)在哪些方面呢？基于幼兒成長過程所受到的影響以及幼兒行為、思想等諸多特點的現(xiàn)實表現(xiàn)，歸納總結(jié)為“家庭因素與社會因素”的聯(lián)合作用，使得幼兒發(fā)展過程中個體差異由量變性發(fā)展逐步過渡到質(zhì)變性轉(zhuǎn)換。

（一）家庭環(huán)境是幼兒健康成長的“第一環(huán)境”因素

首先，對于營造輕松和諧的環(huán)境氛圍是幼兒健康成長與發(fā)展的良性基礎(chǔ)。家庭環(huán)境當中，父母受制于繁重的社會壓力、沉重的家庭負擔(dān)，幼兒無法找到從父母那里獲取的關(guān)心和關(guān)懷、父母對于幼兒的感受關(guān)注度也不高。此外，夫妻之間因為家庭瑣事常常會出現(xiàn)家庭不和和諧的情況，謾罵、甚至于肢體性接觸的情況，會成為幼兒年少成長時期的心理陰影，缺乏安全感，產(chǎn)生心理偏激與執(zhí)念;其次，要以客觀而正確的思想認知幫助幼兒健康成長。在家庭中，父母對幼兒成長的正確認知和判斷，對于幼兒健康成長與發(fā)展具有直接的關(guān)系和促進性意義。有部分家長，較多關(guān)注于孩子是否吃得好、睡得好，不具有引導(dǎo)幼兒朝向于綜合能力提升、社會意識成長提升等能力的培養(yǎng)，使得幼兒在健康成長的道路上接收到錯誤的思想對未來人生成長和發(fā)展造成極大的影響。從事實來看，幼兒個體化發(fā)展的良性路徑與父母所持有的正確的判斷、態(tài)度以及培養(yǎng)方式有著重大聯(lián)系，與后天的家庭環(huán)境的培養(yǎng)形成正比性關(guān)系。

（二）社會環(huán)境是幼兒健康成長的土壤

對于在城市中成長的幼兒，因為生活節(jié)奏、家庭環(huán)境以及社會諸多因素的影響，他們與同齡人之間的融合機會越來越少，父母會成為幼兒成長過程中諸多社會事務(wù)的“代理人”，使得幼兒進入發(fā)展成長的環(huán)境中，曾經(jīng)隱藏較深的弊端會逐步顯現(xiàn)出來。遇到糾紛和矛盾不知道如何通過自己的理解與實際能力進行有效解決，甚至于采取極端方式，去解決矛盾紛爭。因此，在幼兒健康成長過程中，要重視對于社會環(huán)境的了解，要以學(xué)校、幼兒園等培養(yǎng)單位為基礎(chǔ)，以教師、社會輔導(dǎo)機關(guān)的循序漸進的引導(dǎo)為機制，做到社會環(huán)境教育下，規(guī)矩與原則的入腦入心，使社會環(huán)境成為幼兒健康成長的土壤。

二、注重“個別幼兒”的特殊性，積極引導(dǎo)其融入集體與社會

（一）和諧的師幼關(guān)系是實施有效教育的前提

良好師幼關(guān)系的建立是幼兒進入教育培養(yǎng)機構(gòu)、形成良好教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其一，充分掌握幼兒的特點以及興趣愛好。教師要通過走訪學(xué)生的家庭去獲取家長對于孩子在性格特點、行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)生活等方面信息，也向家長介紹教育單位的環(huán)境、管理工作內(nèi)容及流程。基于此方法，一方面讓家長全面了解教育單位的具體情況;另一方面還可以為幼兒健康成長創(chuàng)造較為熟悉的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有效制訂合適的教育培養(yǎng)方案。

（二）汲取幼兒成長的需要，提供自由發(fā)揮天分的機會

幼兒語言表達能力是在教育培養(yǎng)以及社會交流融合的過程中逐步練就的。對于幼兒語言表達能力提升的關(guān)鍵在于要將他們想說、敢說、愿意說的內(nèi)容通過合理化組織去表達出來。幼兒要得到教師的關(guān)注，教師作為幼兒個人健康成長的引導(dǎo)者，充分尊重幼兒個人情感意愿的表達，不斷增強幼兒的社會交際能力。

（三）充分運用教育手段，緊密關(guān)注幼兒的問題行為

要緊抓教育時機，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點。比如：張強是個脾氣倔強且好動的幼兒，做任何事情都強調(diào)以自我為中心，但他動手能力很強、興趣點也比較廣泛，因此，很多手工技術(shù)性活動他都較為擅長。在繪畫課堂上，教師將他的繪畫作品推薦給其他同學(xué)。逐漸的，在同學(xué)們的贊美聲中，感受到了別人認可他成功的喜悅。如果在教育中不做積極引導(dǎo)、不及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，有可能在教育的方式方法上先入為主，指出幼兒缺點的同時也扼殺了其積極向好的社會屬性。因此，要注重教育過程中對幼兒身上閃光點的發(fā)現(xiàn)和利用。

（四）注重與家長的配合，逐步縮小幼兒成長個體差，形成集體的融入機制

家庭是幼兒成長剛問與基礎(chǔ)，更是社會組成的基本細胞。父母是幼兒教育的啟蒙教師，應(yīng)當注重家庭親子教育的效力與意義。家校良性互動機制與配合，對幼兒教育質(zhì)量的提升與健康成長具有積極促進的意義。現(xiàn)代社會發(fā)展中，獨生子女家庭的數(shù)量較多，家長對于幼兒的期望值和素質(zhì)能力要求也普遍較高。但很多家長卻認為教育的任務(wù)應(yīng)當由學(xué)校教師來予以完成，往往忽略了家校聯(lián)動的共同教育所具有的重要性，幼兒教育為很多家長認定為“托管式”教育，這對于幼兒教育的效果產(chǎn)生的的影響。因此，教師需要關(guān)注幼兒在家教育的實際情況，并以所掌握的信息為基礎(chǔ)，開展“因材施教”的幼兒教育方法和形式。

三、結(jié)語

當今社會的發(fā)展是以人才的競爭為根本。對于競爭的實質(zhì)，歸根結(jié)底就是人才教育的競爭化。因此，作為教育部門和教師應(yīng)當緊緊抓住教育契機、充分關(guān)注幼兒成長過程中個體的差異化，開展具有針對性的引導(dǎo)與教育，使每一名幼兒都能夠克服與戰(zhàn)勝所面臨的挑戰(zhàn)，肩負起國家發(fā)展、民族復(fù)興的大任。

參考文獻：

[1]侯完肖.關(guān)注個體差異，促進健康成長[J].幼兒教育，2017（11）

[2]陳起蓮.尊重學(xué)生個體差異，關(guān)心學(xué)生健康成長[J].新世界，2019（21）

[3]李嫻.關(guān)注個體差異，促進幼兒健康成長[J].新課程，2019（08）