項目化學習活動案例

孫宇

一、項目的產生：少數民族大不同

十月，我們開展了“我是中國人”主題活動，舉行了國慶大活動——民俗展，操場上琳瑯滿目的民俗展臺給孩子們留下了深刻的印象并感受到了不同地域的特色與風情。

活動結束后，孩子們告訴我今天玩了些什么，同時也提出了對少數民族的好奇。發現孩子們的問題后，我看到了他們想探究、愿意探究的契機。于是，我鼓勵孩子們去收集、了解各種他們喜歡的少數民族。信息分享后，我們進行了小組投票，結果蒙古族以17票當選。孩子們對于蒙古族也提出了很多問題，通過整理這些問題，我發現其中幼兒最感興趣的就是蒙古族的舞蹈，并確立了驅動性問題：如何表演一支屬于我們的蒙古族舞蹈？

二、項目的開展：屬于我們的蒙古族舞蹈

孩子們對即將開展的項目十分興奮，那么表演一支蒙古族舞蹈需要準備些什么呢？“要有音樂！”“小演員的動作要很整齊。”“要有觀眾看。”“我們要自己把動作都編好”……之后，孩子們便進入到籌備、分組安排工作的行動中。

案例一：蒙古族舞蹈動作里的故事

孩子們在項目開展前期收集了不同少數民族的舞蹈視頻欣賞，這天安安帶來了少數民族串燒的舞蹈視頻，其中介紹到了蒙古族舞蹈，但順順提出了疑問：“這一段應該不是蒙古族的舞蹈吧，這是回族的，他們帶著回族的哈達。”吉吉著急的插嘴道：“哈達是藏族的呀，他們舞蹈里有獻哈達的動作，蒙古族是沒有哈達的。”繼續欣賞，蒙古族舞蹈出現了，安安不好意思地說：“我記錯啦，這一段才是蒙古族舞蹈。”在大量民族舞蹈的感受欣賞中，大家發現不同民族的舞蹈都有其標志性動作，如維吾爾族一直會左右擺動脖子，藏族會有獻哈達的動作，朝鮮族則喜歡在跳舞的時候敲鼓等等。

隨著欣賞的蒙古族舞蹈數量的增加，孩子們也逐漸發現了其中一些有趣的動作：肩膀向上聳一聳，小手揮鞭甩一甩，兩手插在腰間扭一扭.....

大家又有了許多新奇的問題和想法：為什么蒙古族舞要跳這些動作呢？我鼓勵他們通過書本和視頻，進一步了解蒙古族的生活環境和習慣，并引導幼兒將舞蹈動作與蒙古族的日常生活聯系起來，猜一猜這些動作是如何產生的。

●幼兒的想象：

（1）聳肩：因為她們一直在騎馬，騎在馬上會被顛的肩膀一抖一抖的

（2）揮鞭：蒙古族是游牧民族，趕牛、馬、羊、駱駝都需要鞭子

（3）叉腰：可能是騎馬趕羊太累了，叉腰休息一會

我們的思考：

1、對幼兒的想象力給予充分的理解和尊重。

孩子天生愛探索，對許多事物都會產生興趣。幼兒感興趣的事物以及想要探究的問題本身就隱含著教育要追求的許多價值。因此，在幼兒探索的過程中我尊重和接納幼兒的觀點和興趣，鼓勵他們將自己的想法表達出來，從而對創作過程產生積極的影響。這一階段，孩子們通過欣賞蒙古族舞蹈，從中找出具有特色的舞蹈動作并將其與蒙古族的生活相聯系，之后我鼓勵孩子根據他們所了解的蒙古族生活，進一步想象出更多動作，制作成動作小卡片，方便后續對動作的回顧和設計。

2、在討論式中培養幼兒的批判性的思維

批判性思維是對自己或別人的觀點進行反思、提出質疑，弄清情況和進行獨立分析的過程。在項目開展前期感受欣賞不同民族的舞蹈時，孩子們在討論式學習中各抒己見，將自己對于各民族舞蹈的知識共享，找到別人的問題并用自己的理由進行論證，批判性思維得到了提升。幼兒開展討論活動可能會受到他們認知水平的限制，但是這種共同參與、給予主體更多表現機會的學習方式會在幼小的心靈中埋下創新思想的種子，在他們成長的道路上潛移默化地發揮作用。

案例二： 蒙古族音樂里的秘密

經過討論選擇了孩子們喜愛的神曲《火紅的薩日朗》和蒙古族經典歌曲《鴻雁》作為舞蹈伴奏。兩首曲風截然不同的音樂要融入一支舞蹈中也是一次挑戰，需要體會音樂中情緒、情感的變化以及速度、力度等音樂手段與情緒的關系等。我鼓勵幼兒感受音樂并表達出來。吉吉發現騎馬的動作在慢節奏音樂中像騎著馬悠閑地散步，而在快節奏音樂中像騎馬飛奔，小劉覺得擠牛奶的動作更適合放在慢節奏音樂中，太快會來不及，點點覺得聳肩的動作更適合快節奏音樂。

●幼兒的發現：

（1）音樂有快有慢、有高有低、有強有弱

（2）同樣的動作在不同音樂節奏中的區別

（3）不同動作適合不同節奏的音樂

那么要如何記錄下音樂的變化，讓動作和音樂更匹配呢？孩子們也開展了一場熱烈的討論。

一開始，點點提議可以利用自己的身體來打節奏：音樂快拍得快，音樂慢拍得慢。但在實行過程中，孩子們發現沒有辦法把身體的節奏完整記錄下來，并且每一遍的拍打的節奏都會與之前的有些不同。安安提出了她的想法：用線條來表示音樂。上周末她和媽媽一起去了西岸美術館，其中有一個場館里就演示了不同線條和圖形在音樂的變化下扭動，就像是跳舞的小人，給她留下了深刻的印象。這個想法得到了組內成員的一致通過。

●幼兒的探索：

（1）柔柔的波浪形代表溫柔舒緩的音樂，就像蒙古族人正在蒙古包里悠閑地喝著奶茶

（2）鋸齒形的線條代表著節奏感很強的音樂，仿佛騎著馬在草原上奔騰

（3）小圈圈線是蒙古族男孩揮著鞭子在趕小羊

我們的思考：

1、支持多樣表征，豐富感受表達

在項目中，孩子們試著用線條的起伏和走向來表達音樂的變化，并從中感受到了畫面、線條與圖形傳達出的韻律感，也激發了他們用繪畫表達音樂的興趣，畫面中旋轉的線條似乎像舞動的身體，隨著音樂節奏而變化。在對音樂有了自己的理解后，再將前期梳理的舞蹈動作融入進去，這樣的舞蹈才是源于孩子的，也是能真正表達情感的。

2、挖掘家長資源，支持感受欣賞

鼓勵家長帶領孩子參觀適宜的藝術場館，通過不同的藝術體驗與分享交流，為孩子的表達積淀素材。在項目化活動中看到孩子經驗的遷移，也體現了多樣資源挖掘，共同支持幼兒發展的意義。

三、項目反思

1.滿足幼兒的興趣需求

“蒙古印象”整個項目化活動都是從幼兒的興趣點出發。過程中以幼兒為主體，最大化地發揮主觀能動性，幼兒在過程中有感受欣賞的階段，也有想象、猜測的環節，更有記錄和分享的內容，并且有多種不同的學習方式，

2.激發幼兒的自主探索

幼兒自主選擇研究內容，自主組隊開展研究，保護了幼兒的學習興趣和自主學習能力，幫助他們在探索中確立個性化的學習途徑。一次探索蒙古舞蹈的項目，不僅讓孩子們對于蒙古族和他們的舞蹈有了進一步的了解，更讓幼兒在共同尋求問題解答的過程中逐漸養成自主探索的良好品質。