淺談看圖寫話教學

陳玉平

看圖寫話，是小學語文教學的重要組成部分，是小學生學會觀察、學會思考、學會寫作的啟蒙教育。抓好看圖寫話的教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和動筆寫作的積極性。

看圖寫話作文的開始，對于小學低年級學生真是個大難題，因為小學生的認知水平有限，所以，小學生往往不會看圖，不會組織語言。為此，我們語文教師就要靜心細致，從頭開始一步步地引導，做到“四個教會”。

一、教會觀察，弄清圖面要素

看圖寫話，看圖是寫話的基礎，觀圖不深刻，寫話就膚淺。小學低年級學生缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W一年級的學生，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

1.注重觀察順序的引導

要看清圖中的要素，觀察順序很重要。對于小學低年級學生，我著重要求方位順序，即是從上到下、從左到右，從里到外、從遠到近等。如果圖中有一棵大樹（或一幢高樓，或一座山），我就引導學生按“上下、遠近”等順序來觀察。 如下圖—《不要摘花》，我是這樣引導學生觀圖：

上：天上有什么？（朵朵白云）

遠處有什么？（有座山，山上有個亭，山下有個湖）

近處有什么？（有小紅和她媽媽）

小紅和她媽前面有什么？（有花草）

有序發(fā)觀察，才能有規(guī)律找出圖中要素，寫話時，才能細致，有條理。

2.注重觀察步驟的引導

指導學生看“圖畫上有什么？什么地方？什么時候？干什么？”這就是整體觀察。接著引導學生一一觀察各個要素，要求看清楚、看全面，這就是部分觀察。然后把各個要素內(nèi)容聯(lián)系起來觀察，概括出具體的圖意，這又回到整體觀察了。觀察單幅圖和觀察組合圖都可按“整體→部分→整體”的步驟來觀察。觀察組合圖時，先引導學生縱觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來講什么，然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后將幾幅圖聯(lián)合起來，進行整體思考。如下圖二《勤勞的小兔子》，我引導學生從第一到第四幅圖逐一觀察，弄清楚每幅圖小免子在干什么，然后把這四幅圖全拼起來，體現(xiàn)了小免子“鋤地、下種子、澆水、收獲”的整個勞動過程。

二、教會想象，活躍寫話思維

圖上的內(nèi)容是單面的、靜止的，只是畫出人與物的動作、表情，至于人與物的活動過程、語言、心理都無法體現(xiàn)出來。只有結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，才能使圖中的人與事動起來，讓他們有語言、有行動、有思維，從而充實畫面內(nèi)容，讓學生的寫話內(nèi)容更豐富、更有創(chuàng)意。故此，在看圖寫教學中，我們老師要讓學生置身于圖畫中，進入角色大膽想象。如上圖二《勤勞的小兔子》，我引導學生想象到：小免子用力鋤地，汗流滿面;小心謹慎地播種;專心致志地澆水;收獲時，滿臉笑容，步履輕快。經(jīng)過這樣的想象，學生寫話就血肉豐滿。

三、教會表達，正確運用語言

表達就是要求學生正確地用自己的語言把圖意形象地說出來或?qū)懗鰜恚愠蔀榭陬^作文或書面作文。通過看圖，我著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和書面表達能力。

1.口頭表達能力

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。在教學過程中，注意以下幾點： 要求說得有頭有尾，要遵循一定順序。 要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點。 要分層次地說。低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據(jù)地想，有條理地說。總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習。

2.書面表達能力

書面表達比口頭表達更深一層，難度更大些。教學中，我做好如下兩方面的引導。

第一，引導學生根據(jù)圖意寫完整。指導學生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

第二，引導學生根據(jù)圖意寫具體。小學一年級學生，我一般不要求寫具體，因為一年級學生沒有寫完整的能力，其觀察、想象能力也十分薄弱。對小學二年級學生，我就要求在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

四、教會斷句，正確使用標點

對于小學低年級學生來說，標點是十分抽象的東西。但是，看圖寫話訓練中的語句，往往離不開斷句，也離不開標點。對小學低年級學生，我以“逗號（，）、句號（。）、嘆號（！）、問號（？）”四種為主，讓學生明白“逗號”是句中標點，“句號、嘆號、問號”均是句末標點。為了學生能正確使用上述標點，我常常給學生一些沒有標點的句子，引導他們學會斷句。開始時，我通常運用一些短句來訓練，到學生有一定基礎后，我就增加句子的難度和長度，讓學生適當訓練。

總之，看圖寫話即為小學作文的開始，也是開啟小學作文的鑰匙。為此，我們教師盡可能按昭上述“四會”的要求組織學生觀察，培養(yǎng)學生展開想象，訓練語言表達等。同時，我們老師要善于利用資源，充分激發(fā)學生寫話興趣，帶領(lǐng)學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫、多寫多練，使低年級學生的作文能順利地邁上中年級作文的新臺階。