淺談看圖寫話教學(xué)

陳玉平

看圖寫話，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)寫作的啟蒙教育。抓好看圖寫話的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)筆寫作的積極性。

看圖寫話作文的開始，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生真是個(gè)大難題，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，小學(xué)生往往不會(huì)看圖，不會(huì)組織語(yǔ)言。為此，我們語(yǔ)文教師就要靜心細(xì)致，從頭開始一步步地引導(dǎo)，做到“四個(gè)教會(huì)”。

一、教會(huì)觀察，弄清圖面要素

看圖寫話，看圖是寫話的基礎(chǔ)，觀圖不深刻，寫話就膚淺。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的學(xué)生，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

1.注重觀察順序的引導(dǎo)

要看清圖中的要素，觀察順序很重要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我著重要求方位順序，即是從上到下、從左到右，從里到外、從遠(yuǎn)到近等。如果圖中有一棵大樹（或一幢高樓，或一座山），我就引導(dǎo)學(xué)生按“上下、遠(yuǎn)近”等順序來(lái)觀察。 如下圖—《不要摘花》，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生觀圖：

上：天上有什么？（朵朵白云）

遠(yuǎn)處有什么？（有座山，山上有個(gè)亭，山下有個(gè)湖）

近處有什么？（有小紅和她媽媽）

小紅和她媽前面有什么？（有花草）

有序發(fā)觀察，才能有規(guī)律找出圖中要素，寫話時(shí)，才能細(xì)致，有條理。

2.注重觀察步驟的引導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生看“圖畫上有什么？什么地方？什么時(shí)候？干什么？”這就是整體觀察。接著引導(dǎo)學(xué)生一一觀察各個(gè)要素，要求看清楚、看全面，這就是部分觀察。然后把各個(gè)要素內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)觀察，概括出具體的圖意，這又回到整體觀察了。觀察單幅圖和觀察組合圖都可按“整體→部分→整體”的步驟來(lái)觀察。觀察組合圖時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生縱觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來(lái)講什么，然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后將幾幅圖聯(lián)合起來(lái)，進(jìn)行整體思考。如下圖二《勤勞的小兔子》，我引導(dǎo)學(xué)生從第一到第四幅圖逐一觀察，弄清楚每幅圖小免子在干什么，然后把這四幅圖全拼起來(lái)，體現(xiàn)了小免子“鋤地、下種子、澆水、收獲”的整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程。

二、教會(huì)想象，活躍寫話思維

圖上的內(nèi)容是單面的、靜止的，只是畫出人與物的動(dòng)作、表情，至于人與物的活動(dòng)過(guò)程、語(yǔ)言、心理都無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。只有結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的人與事動(dòng)起來(lái)，讓他們有語(yǔ)言、有行動(dòng)、有思維，從而充實(shí)畫面內(nèi)容，讓學(xué)生的寫話內(nèi)容更豐富、更有創(chuàng)意。故此，在看圖寫教學(xué)中，我們老師要讓學(xué)生置身于圖畫中，進(jìn)入角色大膽想象。如上圖二《勤勞的小兔子》，我引導(dǎo)學(xué)生想象到：小免子用力鋤地，汗流滿面;小心謹(jǐn)慎地播種;專心致志地澆水;收獲時(shí)，滿臉笑容，步履輕快。經(jīng)過(guò)這樣的想象，學(xué)生寫話就血肉豐滿。

三、教會(huì)表達(dá)，正確運(yùn)用語(yǔ)言

表達(dá)就是要求學(xué)生正確地用自己的語(yǔ)言把圖意形象地說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，便成為口頭作文或書面作文。通過(guò)看圖，我著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

1.口頭表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)： 要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序。 要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)。 要分層次地說(shuō)。低年級(jí)同學(xué)主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無(wú)章，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，要教會(huì)他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細(xì)”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓(xùn)練他們有序地看，還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想，有條理地說(shuō)?？傊f(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)。

2.書面表達(dá)能力

書面表達(dá)比口頭表達(dá)更深一層，難度更大些。教學(xué)中，我做好如下兩方面的引導(dǎo)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫完整。指導(dǎo)學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫完整。

第二，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫具體。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，我一般不要求寫具體，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生沒有寫完整的能力，其觀察、想象能力也十分薄弱。對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，我就要求在寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來(lái)。

四、教會(huì)斷句，正確使用標(biāo)點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)是十分抽象的東西。但是，看圖寫話訓(xùn)練中的語(yǔ)句，往往離不開斷句，也離不開標(biāo)點(diǎn)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我以“逗號(hào)（，）、句號(hào)（。）、嘆號(hào)（?。?、問號(hào)（？）”四種為主，讓學(xué)生明白“逗號(hào)”是句中標(biāo)點(diǎn)，“句號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)”均是句末標(biāo)點(diǎn)。為了學(xué)生能正確使用上述標(biāo)點(diǎn)，我常常給學(xué)生一些沒有標(biāo)點(diǎn)的句子，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)斷句。開始時(shí)，我通常運(yùn)用一些短句來(lái)訓(xùn)練，到學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，我就增加句子的難度和長(zhǎng)度，讓學(xué)生適當(dāng)訓(xùn)練。

總之，看圖寫話即為小學(xué)作文的開始，也是開啟小學(xué)作文的鑰匙。為此，我們教師盡可能按昭上述“四會(huì)”的要求組織學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)等。同時(shí)，我們老師要善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生寫話興趣，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說(shuō)樂寫、多寫多練，使低年級(jí)學(xué)生的作文能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。