素質教育下的小學數學教學

孟玉平

小學是教育教學的初始階段，因此，在小學數學教學中融合素質教育理念十分重要.我根據多年的教學經驗，談一談素質教育在小學數學教學中的實施。

一、教數學，讓數學回歸生活是教育的出發點和最終歸宿

小學數學只有根結于生活的肥沃土壤，才不至于成為“無本之木，無源之水”。數學課程標準明確指出，要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學。因此，教學中，教師要從學生的生活經驗出發，積極創設生活化的教學情境，引導學生走出課堂，走進生活，在拉近數學與生活的距離的同時，讓學生真正懂得數學來源于生活，存在于生活并最終服務于生活的道理。例如，在教學1到9的認識時，我為全班每位學生制作了一個電話號碼牌，每位學生都非常高興，然后我讓學生拿著一個玩具手機，試著給自己的好朋友打電話，并且要求他們要一邊讀號碼一邊撥打。同學們感覺非常有趣，都想借用手機給其他同學打電話。這樣就在他們讀電話號碼時，就發現了哪些同學存在認讀錯誤，同學們都幫忙糾正，每個學生就在這樣歡快的氣氛中發現了自己的原有認知錯誤，并且很快改正。后一環節就是讓他們自己在分發的號碼牌反面設計自己的手機號。這堂課的設計效果非常棒，學生既學習了該要掌握的教學知識，又感受到了數學與生活密切相連，生活中處處是數學。生活之中處處學數學。又如人教版一年級下冊《分類與整理》，在同學們理解了分類的含義，掌握分類計數的方法，并會表達分類計數的結果，引導學生認識分類標準一致，分類的結果就一致，不同分類標準分類結果就會多樣。我讓學生結合生活，自己整理衣櫥，然后上課時請同學們說一說自己的分類情況，就會出現了許多種結果：1.按季節穿著分類。2.按上裝和下裝來分類。3.按自己的喜愛程度分類，有超級喜歡、超喜歡、喜歡和一般等級別。4.按所有衣服的長短來分類。5.按顏色的深淺來分，最后發現冬季的衣服顏色較深，夏季的衣服顏色偏淺。6.按衣服上是否有圖案，圖案是多或少來分等。通過這樣教學設計和實際生活相結合，同學們會深深感受到生活中運用數學思維的生活才更有條理，更有趣。

二、教數學，注重培養學生的自主學習的主體意識

自主學習的重要性無需討論，因為每個人的成長，在當今社會，都需要終身自主學習的能力。孩子最終是要離開家長和老師去獨立生活。誰都沒有想到，今年的這場疫情讓學生在家度過八個月的假期，在這個假期中，學生被困于家中，幾乎所有學生一夜之間成為了“留守兒童”，孩子的成長，更需要自己個人的自我管理和自學能力，如果你覺得小學生自主學習有些困難是可以理解的，那大學生呢，據報道，在某所重點大學，曾經由于成績差、學分不達標等原因，有368名學生受到警告，有97名學生被勸退學，當然產生這些問題的原因是多方面的。其中主要的原因是學生厭學，沒有目標，缺乏自主學習的能力，很多孩子從小學到初中再到高中學習，由教師包辦代替，甚至由家教培訓班包辦代替，很多學生只是能夠做到任由他人的指揮棒指導學習，缺少獨立學習的能力和意識，因此在教學中，我堅持做到讓學生盡量先自己思考，再有就是要學會預習，預習什么呢？我覺得不可以預習后面緊附帶答案的知識內容，可以由老師拋出問題來預習，也可以借助導學案讓學生獨立自主學習，例如四年級上冊《大數的認識》。大數的認識以萬以內的數擴展到千億，數目大，數位多，讀和寫的情況比較復雜。學生學習有一定的困難，我把大數的認識分為億以內數的認識和億以上數的認識兩部分。億以內數的認識這部分內容，我讓同學們通過復習二年級下冊萬以內數的認識這部分知識，自己去探索新的計數單位數位順序讀法寫法及比較大小的方法，我會把教材中，一個人一年的心跳數、一個人血管總長度、地球赤道長度、光的傳播速度、蜻蜓的眼睛由多少只小眼組成、藍鯨的體重、一小滴血液含有紅細胞和白細胞的數量、地球和太陽的直徑等素材在教學之前就發給同學們，目的是用源于現實世界的豐富素材為載體呈現數學知識，使學生在解決現實問題的內在驅動力下，獨立思考，自主學習。

三、教數學，注重培養學生勇于用數學語言表達自己

每位八零后的教師應該都會熟唱《一年有365個祝福》，這首歌中唱到“一年有365個日出，我送你365個祝福，時鐘每天轉了1440圈，我的心里每天都藏著1440多個思念。”在伴著優美的旋律，卻是用數學語言填充的歌詞。數學語言是表達數學思想的專門語言，具有抽象性準確性簡約性和形式化等特點，加強數學語言教學，對提高數學閱讀能力，表達數學表達及交流能力具有重要作用，數學語言分為符號語言文字語言和圖表語言三類，語言之間的相互轉換，在數學語言學習中占有重要地位，在數學教學方面，要加強數學語言的意義理解和表達。注重數學語言的語義，轉換數學語言符號引人引入的自然醒以及數學語言句法特點分析。加強數學語言的學習，以及表達數學語言與日常語言不同數學語言。

四、教數學，創設情景激發學生情感

學生的情感對其身心健康影響非常大，保持積極向上樂觀愉快的學習情緒，是心理健康的重要標志。學科中具有較多抽象的概念，生硬的法則，一成不變的定理，乏味的數學運算，相對于其他學科來說比較枯燥，因此我想到把課本內容動手操作起來。比如在一年級學習序數和基數時，我就把全班同學領到操場上，把全班30名學生分成了三組排成一排，然后根據我發出的指令，“第八名同學出列”，“從左向右數前8名同學出列”，通過學生實際體驗了這兩種語言的應用不同，對這兩種數學語言的不同加以區分。另有《可能性》，這一內容我們就可以很自然地滲透公平性平等互利等思想，培養學生平和的心態。又有不少應用題中大量出現國民生產總值，原煤產量，人均年收入等信息，通過這些信息，我引導學生為國家驕傲，以自己作為一名中國人而自豪，從而培養學生愛祖國愛人民愛社會主義的高尚情操，總之，在數學學科教學中，滲透心理健康內容雖然有一定的局限性，但并不是無跡可尋。當我沒有愛對待學生用心對待所講內容，我們一樣能讓公式、定理、性質、規律、概念、立體等這些冰冷的數學知識穿上溫暖的外衣，把它作為抵御外界壓力和風雪的重要工具，使我們的學生心理承受能力增強，心理開出健康的快樂之花。