淺談多媒體教學在小班數學活動中的應用

譚艷庭

一、數學對幼兒學習的重要性

數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，具有高度的抽象性、精確性和廣泛應用性這三個特點。這說明數學是一門培養和鍛煉人的思維能力的基礎學科被人們形象的稱為人類思維的“體操”。數學教育對于幼兒進行的是一種啟蒙教育可它對幼兒的思維發展仍具有重要的價值，這一過程對發展幼兒各種心理過程的有意性，自覺性十分重要，可以促進幼兒觀察力、注意力、記憶力、想象力，尤其是思維能力的發展。

兒童生活在社會和物質的世界中，周圍環境中的形形色色物體均表現為一定的量有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式存在著。所以，幼兒的數學活動來源于生活，幼兒通過學習，將學習到的數學方法運用于生活還原于生活。

二、運用多媒體課件可以激發兒童學習的興趣，培養創造性思維

信息技術在幼兒教育領域的應用表現為多種媒體的結合的特性，所謂多媒體的結合指的是信息技術在與學習者進行人機對話時把印刷品、照片、電影和聲音等媒體結合起來的潛在能力，在各種感觀刺激的作用下，兒童形成形象思維與抽象思維的快速轉換并不斷促使其思維積極發散，使得他們對同一問題能夠快速、敏捷地從不同角度、不同方面進行思考，或以相似與相反的方式對表象進行聯想，并不斷地觸發靈感，促進產生新的思維方法，形成創造性思維。

三、如何把兩者有機的結合起來，更好的促進幼兒創造性思維的發展，針對我班開展的數學活動為例進行分析歸納和總結

1.活動的案例：小班數學活動——點數1--5

2.活動的名稱：《鴨媽媽找蛋》

3.活動的由來：

幼兒在玩益智區時，我發現很多孩子都是把盒子里的橡皮泥全部拿出來整齊的擺滿在點卡上面，忽略了點卡上面的小圓點和橡皮泥之間的聯系---點卡上的小圓點和小盒子里的橡皮泥有著一一對應的關系，還有的幼兒從玩具筐里拿出玩具時，還不能夠把拿出的玩具點數后說出總數，尤其在和小朋友做游戲的時候，請小朋友數一數一共有幾個人時，大多數孩子都會忽略自己本身然后說出總數，針對這一問題，我設計了這節課《鴨媽媽找蛋》。

分析：活動的由來是根據幼兒在生活中存在的問題或者迫切想知道的問題而提煉出來的，并不是憑空想象的，幼兒學習數學非常重要的一點是要靠自己的經驗，所以教師要在日常的生活中善于觀察兒童并從中發現問題，幼兒的數學活動來源于生活。

4.活動的目標

（1）通過觀看幻燈片激發幼兒觀察、探索鴨媽媽找蛋的興趣，使他們愿意并喜歡參加數學活動。

（2）引導幼兒在和幻燈片的相互作用下，學習手口一致的從左往右點數5以內的實物在游戲時，能將自己數進去說出總數。

（3）培養幼兒能夠將直觀形象的圖片和抽象的數字之間進行聯系的思維能力。

5.分析目標

6.活動準備

7.活動過程

四、總結多媒體在小班數學活動中幾點的作用

（一）教師首先運用多媒體教學吸引了幼兒的注意力

教師運用多媒體教學吸引了幼兒的全部注意力同時提供了一個富于生動活動，逼真的動畫情景，把問題真是的拋在了動畫的主人公身上，利用孩子們的愛心來幫助鴨媽媽找蛋同時也是學習和解決問題的過程，我為什么要用多媒體教學呢？因為多媒體教學是教學手段現代化的重要組成部分在兒童創新意識的培養中具有其它手段無可比擬的優勢，采用現代化信息技術教育，既便于老師的操作又能激發兒童的學習興趣而由于兒童興趣的提高，自然而然地萌發他們的創造欲望和靈感促使其智力潛能得到很好的開發。

（二）利用多媒體教育發展兒童的實踐性進而培養兒童創造性思維

在活動中教師要因勢利導，根據兒童的心理和生理特點注重思維訓練，引導他們從實踐性向創造性的遷移，兒童的生活經驗少，尤其是處于低幼年齡段的更是如此，要想把他們未經歷過的以他們可理解的方式接受就要為兒童創設一定的模擬情境，通過其模擬操作獲得相應的經驗，促使其創造性思維水平也逐漸提高。

同時，兒童動手實踐的過程也是兒童的主動創造過程，如：通過點數畫面上的小動物和點數畫面上的相應的數字，不斷地建構起自己對數的認識將抽象的數學用實物的形式加以表現激發幼兒主體的探索意識。

（三）培養兒童的創造想像鍛煉發散思維和集中思維

發散思維是指根據已有的信息，從不同角度、不同方向以動態的眼光去思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式是創造性思維的核心，兒童在學習的過程中會不斷地碰到各種新情況、新問題，這時兒童的形象思維、直覺思維、邏輯思維和發散思維積極地參與活動，促使他們充分發揮各自的認知特長與想像，努力尋求解決問題的新方法、新思路，這樣各種思維形式得到有效的鍛煉。

多媒體輔助教學中所提供的開放式的情境為兒童進行創造性想像提供了一定的空間，兒童的各種主觀因素參與到幼兒的學習過程中，兒童在充分想像的基礎上去發現、創造獲取新的知識，這樣兒童的創造意識和創造能力都得到了充分發展，而創造性思維在此過程中也得到了積極的促進和發展。

五、歸納教學活動中教師運用的教學方法

（一）首先教師運用了講解演示法：教師通過向幼兒展示直觀的幻燈片并配合以口頭講解把抽象的數和物有機的聯系起來，使幼兒清楚地明白數和物之間的內在關系。

（二）教師在講解中運用了比較法：在講解過程中，教師運用一一對應的方法，把鴨蛋和鴨寶寶進行一一對的的比較使幼兒清楚地明白數和物之間的轉換的關系，幼兒再操作中也大膽的模仿學習。

（三）教師還運用了操作法：在幼兒完全聽完教師的講解后，如何知道他們是不是真正的掌握了知識？通過讓幼兒進行操作便很容易的檢測出來在活動的最后，教師使幼兒運用操作法進行了練習，幼兒在實際的實踐操作中不斷擺弄手中的物體進行探索，從而獲得數學經驗、知識和技能的一種學習方法。

六、活動的總結

在這次活動中，教師運用了多媒體教學的方式，使原本抽象的數學關系變得形想直觀，符合了學前兒童學習的思維特點——直觀形象性思維，同時教師為問題的提出和解決設計了一個恰到好處的情景，使問題提出來顯得順理成章非常的自然，幼兒很容易接受，并不覺得突兀，然后，幼兒跟著情景中故事情節的發展，開動腦筋尋找解決問題的方法，整個活動目標清晰層次清楚，對于幼兒有一定的挑戰性，在不同程度上刺激了幼兒思維的發展同時幼兒的專注力很高，聚精會神的投入到了活動當中去效果很好！