補償教學

包娜

摘要：地理這門學科所涉及到的知識范圍非常廣，是學生必須要學習并且學好的一門學科。也就是說，在學習地理學科的過程中，學生要努力提高自己的學習效率。此時作為學生學習路上的指導者，高中地理教師需要向學生提供幫助。補償教學法就是基于此產生的，其可以稱得上是學生學習路上的金手指，促使學生的學習效率有所提高。在應用補償教學法時，高中地理教師需要做到以下三點：開展趣味教學、制定激勵制度和有效利用微課。

關鍵詞：補償教學;地理教學;學習效率提高

當形容一個人知識淵博的時候，“上知天文，下知地理”這一句話出現的頻率很高。在當今社會，天文和地理方面的內容都被歸納到了地理這門學科中，由此可見地理學科的重要性。在還沒有文理分科之前，地理學科是每一名高中學生的必修課。即便進行了文理分科，文科生也需要繼續進行地理學科的學習，并且努力提高學習效率。為了幫助學生學好地理這一門學科，高中地理教師需要不斷地研究有效的教學方法，補償教學法就是其中之一。

一、開展趣味教學，激發學生的學習興趣

在應用補償教學法之前，高中地理教師首先要激發學生的學習興趣，讓學生對即將到來的地理教學活動充滿期待。否則的話，學生不會積極地配合教師的教學活動，補償教學法的應用在一開始就受到了阻礙。因而為了讓補償教學法有一個順利的應用開端，高中地理教師需要開展趣味教學，讓自己的教學過程變得生動有趣。因而在教學之前，教師就需要對教學內容展開研究，進而挖掘各種趣味的教學手段。例如：在進行《地球自轉的地理意義》這一節內容的教學之前，筆者就圍繞教學內容搜集了一些比較有趣的視頻。在課堂導入環節，筆者就會利用多媒體為學生進行呈現。學生就可以看到這一幅場景：劉梅去羅馬出差一周，然后打電話去叫劉星起床，在家里陷入一片慌亂的時候，突然發現…..在視頻中出現了羅馬時間和北京時間的不對等，此時學生就想要去探究造成時間上不對等的原因，他們的求知欲很旺盛。接下來筆者就為學生引入該節課的學習內容，學生的學習興趣由此激發，他們的學習積極性十分高漲，筆者的教學活動會有一個順利的開端，也因此開啟了補償教學法的應用之路。

二、制定激勵制度，讓學生保持自信狀態

高中地理教師在教學時，不同的學生會有著不同的學習狀態，基礎較好的學生有著自信的學習狀態，基礎較差的學生則有著自卑的學習狀態。此時教師就需要應用補償教學法，補償學生的自卑狀態，促使其變得自信起來。這樣的話，基礎較差學生的學習效率就自然而然地得到了提高。那教師該如何補償學生呢？他們需要為學生制定激勵制度，一旦基礎較差的學生出現了亮眼的行為，教師就需要通過各種方式對學生進行激勵。例如：《圈層相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因》這一節涉及到了喀斯特作用、喀斯特地貌發育的基本條件、地貌類型等地理知識，基礎較差的學生比較自卑，他們可能一看到比較復雜的地理名詞，就會覺得很難學會，心態上是崩潰的，學習效率自然得不到提高。此時筆者就會采用補償教學法，為學生布置了如下任務：1、從課本教材中搜集地理知識2、獨立學習地理知識3、尋求其他學生的幫助4、尋求筆者的幫助。此時基礎較差的學生就可以一步一步地去完成任務，他們每完成一個任務，筆者就會用語言對他們進行表揚，用獎品對他們進行激勵。越往后，任務越難，筆者所予以的獎品也會越豐厚。這樣一來，基礎較差的學生就會愈戰愈勇，他們來不及自卑，也會在筆者一次又一次的激勵中有著自信的學習狀態，學習效率也因此提高。

三、有效利用微課，對學生進行彈性指導

在高中地理教師應用補償教學法時，盡管學生有了自信的學習狀態，但他們在學習的過程中仍然有可能遇到各種問題。如果學生的問題無法得到及時的解決，那他們的學習效率就是低下的。基于此種情況，教師還需要在學習方面對學生進行補償。要知道，不同的學生可能遇到的問題不同，因而教師對學生的指導就必須要是彈性的。此時微課的利用是很必要的，教師可以為不同的學生制作不同內容的微課。例如：《產業活動和地理環境》這一單元涉及到了農業、工業和旅游業三種產業活動，因而在進行了這一單元的教學之后，筆者就會開展一次復習課，幫助學生鞏固復習該單元的內容。在教學時，筆者就會檢測學生的學習成果。此時筆者就發現了如下情況：有些學生對農業生產與地理環境方面的知識掌握得比較差;有些學生的薄弱項則是工業生產與地理環境方面的知識;還有些學生不喜歡旅游，他們根本沒有認真地學習旅游業與地理環境這一方面的地理知識。因而在復習教學活動結束之后，筆者就會為不同的學生制作不同的微課，當學生觀看微課之后，他們學習上的不足之處就能得到彌補，他們也因此獲得了明顯的進步。

地理知識在學生的日常生活中出現的頻率很高，當學生無法提高自己的地理學習效率時，他們的地理知識儲量就會大大減少，也因此在未來無法更好地了解和欣賞祖國的大好河山和各種人文社會景觀。但學生僅憑自己的努力是很難提高自己的學習效率的，他們需要得到地理教師的幫助。此時地理教師就需要站在學生的角度上去研究有效的教學方法和策略，旨在幫助學生打下堅實的地理基礎。

參考文獻：

[1]馬麗萍.提高高中地理學習效率技巧摭談[J].新課程，2020（33）：201.

[2]孟小平.高中地理教學中如何提高效率[J].科普童話，2020（28）：40.