對(duì)幼兒心理健康教育形式的初探

黃燕梅

摘要：幼兒是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，隨著社會(huì)生活的節(jié)奏越來越快，不管是家庭，幼兒園、社會(huì)等對(duì)幼兒教育的關(guān)注越來越密切，很少注意到幼兒的心理是否健康。本文根據(jù)幼兒的一些特點(diǎn)主要論述了在現(xiàn)代幼兒心理教育中的一些問題，并通過這些問題對(duì)幼兒心理健康的教育形式進(jìn)行了界定并提出了相關(guān)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 幼兒;心理健康;幼兒心理健康的教育形式

幼兒的心理健康是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，并且不可懈怠，通過我多年的觀察和實(shí)地考核，不少地區(qū)的幼兒心理教育做的并不到位，甚至有不少地區(qū)為了典型培養(yǎng)一些反應(yīng)比較快的小學(xué)生，經(jīng)常忽略其他反應(yīng)稍微慢一些的小學(xué)生，本人認(rèn)為，這種做法絕不可取，必須摒棄。所以本文從我國幼兒心理教育的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過各種途徑，有針對(duì)性的提出幼兒心理健康的重要作用及如何正確、有效的進(jìn)行幼兒心理健康的教育。

一、現(xiàn)階段我國幼兒心理健康現(xiàn)狀分析

通過我在一些地區(qū)的實(shí)地考核發(fā)現(xiàn)，幼兒的心理并沒有我想象中的那么完整，甚至有些幼兒的心理嚴(yán)重的不健康，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

現(xiàn)階段我國幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀：

1.幼兒教師的有壓力

在日益競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境壓力下，我們會(huì)經(jīng)常聽說幼兒教師的壓力逐漸增大，他們經(jīng)常抱怨：“這些孩子不好管教”、“孩子太調(diào)皮”、“孩子不聽從管教”等，這些老師表現(xiàn)的工作中積極性不高，還經(jīng)常抱怨，工作中沒有可以值得使她們提高積極性的地方，在進(jìn)行幼兒心理健康教育的同時(shí)，幼師的心理教育也極為重要。

需要說明的是，在如今的社會(huì)，師資的缺乏是一個(gè)嚴(yán)重的問題，幼兒園沒有老師，就會(huì)聘用社會(huì)上的一些人員進(jìn)入幼兒園，比如現(xiàn)階段的幼師教育工作中，不少幼師幾乎沒有幼師的工作證，幼師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的幼兒心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于基本功不行，不能對(duì)幼兒表現(xiàn)的心理障礙進(jìn)行有效的矯正等。

2.重視不夠、觀念落后

1996年3月9日原國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第12條就明確提出“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，但是在具體的實(shí)踐中，仍然與國家的政策存在著相當(dāng)大的差異，即重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2016年頒布的新《規(guī)程》第十九條幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納。

如何解決這個(gè)問題，是我們所有幼教工作者應(yīng)該思考的問題。第一，我們利用幼兒園的一些教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒在平時(shí)的生活，學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二，我們要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓孩子們?cè)诩依锏臅r(shí)候也能受到良好的教育。這樣對(duì)孩子們的心理健康能起到至關(guān)重要的作用。

二、現(xiàn)階段幼兒心理教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.幼兒的心理教育仍然是表層現(xiàn)象

有些幼兒園還在關(guān)注這些孩子的心理健康，也只是表象工作，甚至有的幼師還強(qiáng)迫孩子說，那樣做不對(duì)，這樣做才對(duì)及應(yīng)該怎么去做等等，嚴(yán)重扼殺了幼兒的心理想法，如果長(zhǎng)期這樣下去，不僅對(duì)幼兒的心理健康沒有絲毫的幫助，甚至較大的負(fù)面影響也會(huì)接踵而至，比如幼兒會(huì)表現(xiàn)的沒有主見，有自己的想法也不敢講出來等等。

2.幼兒的心理健康的具體表現(xiàn)

在日常生活中，如果細(xì)心進(jìn)行觀察，你幾乎就可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子都時(shí)不時(shí)的有這樣的表現(xiàn)，如：多動(dòng)癥、吮吸手指、焦慮、憂郁，發(fā)呆等，這些從某些方面也說明了幼兒的心理健康問題。

三、幼兒的心理健康教育的有效措施

幼兒心理健康越來越成為教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都日益關(guān)注的問題，如何正確處理幼兒常見的心理問題呢？

1.對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來講

一是幼兒園應(yīng)多與家庭社區(qū)密切合作。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，本著尊重平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。二是教育機(jī)構(gòu)要不斷完善自身的教育管理制度。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)多舉辦親子教育、家長(zhǎng)課堂之類的講座，讓家長(zhǎng)從中獲得更好的教育方法。三是定期開展教育工作者心理健康教育培訓(xùn)，關(guān)注教職工心理健康教育，不斷提高教職工心理健康教育方面的專業(yè)理論，幫助教師掌握幼兒心理建教育的方法，做一名心理健康的教育工作者。

2.對(duì)幼兒教育者來講

一是要熱愛、尊重、了解幼兒。二是要科學(xué)合理實(shí)施健康教育計(jì)劃。使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，組織開展多樣化的健康教育活動(dòng)，利用一日活動(dòng)合理組織幼兒體育、戶外活動(dòng)，開展戶外體育游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的大肌肉的發(fā)展，達(dá)到肌體的有效鍛煉。三是幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系在幼兒發(fā)展中具有成人無法取代的獨(dú)特作用，在同伴群體中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感。

3.對(duì)于家長(zhǎng)來講

父母的教養(yǎng)方式可以培養(yǎng)出不同的子女，家庭教育非常重要的，家長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn)：一是營(yíng)造和諧的家庭氛圍。對(duì)孩子要寬容，不要用太多責(zé)罰，多傾聽孩子訴說心里話，做孩子忠誠的傾聽者，讓孩子信任自己。二是采用正確的家庭教育方法。多接納支持鼓勵(lì)孩子的良好行為，不要以命令、訓(xùn)誡、謾罵、批評(píng)等方式教育孩子，要循循善誘地引導(dǎo)孩子，多注意孩子的行為，發(fā)現(xiàn)有異常及時(shí)糾正，父母的教養(yǎng)方式應(yīng)該一致，態(tài)度要明確。

4.有效預(yù)防和矯正幼兒常見心理問題的癥狀

家長(zhǎng)和老師要有的放矢的有針對(duì)性地進(jìn)行糾正，家園配合共同教育。例如，對(duì)于喜歡吸吮手指的孩子，成人要善于轉(zhuǎn)移幼兒注意力，可以組織豐富多彩的學(xué)習(xí)及游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參加，轉(zhuǎn)移他們的注意力，逐漸糾正這一不良習(xí)慣;也可以采用行為矯正法，反復(fù)向幼兒講解吸吮手指的壞處，鼓勵(lì)幼兒積極改正，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，幼兒心理健康教育雖是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育的要求也越來越高。我們只能不斷的提高自己的辦園水平，師資力量，并且主動(dòng)和家長(zhǎng)一起，在幼兒教育過程中引導(dǎo)孩子們健康，快樂的成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能避免現(xiàn)在社會(huì)一些不好的現(xiàn)象對(duì)孩子們?cè)斐傻挠绊憽?/p>

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