提高初中學生數學學習效率策略

孟彥彥

數學，很多學生都覺得難，尤其是處于學習提升段的中學生，想要考一個好分數更難。那么，如何提高學生的數學學習效率呢？在教學上，采取注重基礎知識的教學，根據學生的學習能力采用分層教學、分層布置作業等措施，提高學生的基本數學素養和學習能力，激發學生的學習興趣和學習熱情，會使學生學的輕松、學的愉快、學習效率明顯提升。

一、注重數學基礎知識的教學

數學的基礎知識是學好數學的根本保證。農村學生不愛讀書，理解能力和表達能力都比較欠缺，因此，上課時注重基礎知識的教學，采取知識的遷移，盡量使每個學生都能掌握基本知識。例如：在教學“在數軸上表示有理數”時，大部分學生對于分數、小數、負數不會比較大小，可以將小學階段的正整數與正整數、小數與整數、小數與小數、同分母分數、異分母分數、小數與分數比大小分別進行強化訓練，然后將負數與負數比大小進行訓練，最后再在數軸上表示實數，這樣，利用學生已有的知識進行知識的遷移，使學生對新知識的掌握才會更加容易和牢靠。

二、針對學生的差異實施分層教學

農村學生對知識的獲取途徑有限，加之多為留守兒童，家庭教育欠缺，學生學習習慣培養不足、學習主動性差，導致學生的數學素養和數學能力差異明顯，因此，非常有必要進行分層教學，精準施教，只有這樣，夯實基礎，層層推進，內容難度逐步上升，培養學生的數學能力，才能使不同學生在每節課都有收獲。如：在教學“三角形的內角和”時，先讓學生簡單的回顧小學階段的證明三角形的內角和方法，然后通過引導，得出兩種“證明三角形的內角和等于180°”的方法，即“將三角形的兩個角拼接在第三個角兩側”和“將三角形的兩個角拼接在第三個角的一側”。第一種方法的證明思路和過程在七年級下冊書中已有提及，因此，只是強調證明題的格式以及書寫順序，由中下游學生完成。對于第二種方法，在教師的引導下，由中上游的學生完成。隨后，在練習題中，對于比較簡單的計算三角形的某一個角的度數的題目，讓中下游學生說計算思路，中上游學生補充完善計算步驟，優等生做課本上的能力提高題，通過分層教學，使每名學生都能在課堂上有所收獲。

三、根據學生的學情分層布置作業

不同學生，他們的數學能力是不一樣的。結合學生自身學習程度為學生布置適合他們的作業，既能保證學習效果，又會增強學生自信心，進而激發他們的成就感，使得學生愛學數學、樂學數學。例如，在“三角形的內角和”這一節，優等生：習題第5、6、9題（多變、復雜的圖形中能夠活躍學生思維，使得他們靈活運用已學的所有知識）;中上游學生：練習題第2題、習題3、4題（使學生體會“三角形內角和定理”的不同用法）;中下游學生：證明三角形內角和定理（方法一）、練習第1題，習題第1題（鞏固和培養學生的邏輯思維能力）;學困生：證明三角形內角和定理（方法一）、練習題第1題（意在鞏固學生對三角形內角和定理的認識，以及鍛煉學生的邏輯思維能力）。各層學生分別加入難度有提升的選做題，通過對習題難度、數量的控制，使學生都能有自我實現的體驗。

四、根據學生的學習能力分組幫扶

雖然進行了一系列的分層教學，但課堂上，部分學生即使上課能聽懂課堂內容，但還是不會答題，不會表達，這就需要同學之間的相互幫助。因此，給學生按照“優等生→中上游學生”、“中上游學生→中下游學生”、“中下游學生→ 學困生”實施幫扶，會使學生在課上課下互幫互助、共同提高。課堂上，除了讓中游學生黑板板演之外，鼓勵同組同學之間互相“挑刺”，幫助做錯的同學及時改正。部分學生錯題較多或未完成，讓組長利用課間時間補習。對于小組提升明顯的，實施獎勵。通過分組，既鍛煉了個人能力，又培養了團隊意識。

五、及時提問、練習，實現測試目標

不同的學生，數學能力不同，對數學知識的理解程度不同、掌握程度也不一樣，因此，對不同程度的學生采用他們能力范圍里的內容進行測試，通常在課堂上對學生所學知識進行提問式測試、通過作業布置對學生掌握情況進行實踐測試，確保學生及時、全面掌握所學知識，問題或習題的設置要有難度區分，做到節節清、章章利，加上階段性的鞏固測試，會使學生對所學知識不斷鞏固，只有這樣，才會使中下游學生對基礎知識掌握的更加牢固，進而增強學習的自信心，獲得了學習數學、挑戰數學的勇氣;也使優等生和中上游學生的數學能力得到了提升。

六、多元化評價，激勵學生進步

無論是誰，都喜歡被人夸獎，這也是人類自我實現的需要，因此，無論是學生在課堂上表現出色，還是課后在生活中對數學應用的好，采用不同的激勵方式對學生認同，會使學生提高學習的興趣，在平時的課堂教學中采用激勵性的評語，對學生的肢體語言甚至是一個微笑都會使學生感到滿足，采用“代幣制”，或者制定適合班情的獎勵辦法，盡量為不同學生制定不同目標，這樣會使學生心中有目標、學習有方向、奮斗有動力，只要學生達成目標，就給予獎勵。提高學生的自尊心和榮譽感。

總之，注重數學基礎知識的教學，針對不同學生實施分層教學和作業布置，有組織的開展分組幫扶，及時檢測、練習，測試學生的學習效果，建立有效的評價機制，積極激勵學生，會有效提升中學生數學學習效率。