淺談培智學(xué)校補(bǔ)充校本教材的原則及教學(xué)安排建議

石國(guó)瓊

根據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，新編培智學(xué)校各學(xué)科在內(nèi)容的編排上，明確地說(shuō)，各地在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選用校本教材。由于智力落后兒童具有智力和適應(yīng)性行為缺陷的特殊性，培智校的教師在具體選用校本教材時(shí)，應(yīng)考慮不同年級(jí)的教學(xué)情況，選用適合智力落后兒童不同年齡特點(diǎn)和接受能力的有關(guān)材料，來(lái)充實(shí)和豐富培智學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。那么，培智學(xué)校選用校本教材應(yīng)遵循哪些原則呢？教學(xué)安排與建議又有哪些呢？本人根據(jù)我校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下建議：

一、培智學(xué)校校本教材的選用原則

1.突出為智力落后兒童服務(wù)的特點(diǎn)

作為以智力落后兒童為教育對(duì)象的校本教材，首先要能體現(xiàn)為智力落后兒童服務(wù)的特點(diǎn)，在課堂上，能夠幫助他們了解生活，認(rèn)識(shí)生活逐步擴(kuò)大他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的范圍，為他們將來(lái)走上社會(huì)，能夠適應(yīng)社會(huì)生活，成為自食其力的勞動(dòng)者做好準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)社會(huì)，以認(rèn)識(shí)自己周圍的社會(huì)為主，可以由近到遠(yuǎn)，從智力落后兒童本身所熟悉的家庭生活開(kāi)始，然后到學(xué)校生活，再擴(kuò)大到家庭周圍或?qū)W校周邊的社區(qū)生活，再到生活中常見(jiàn)的超市、藥店、集市、交通、車站、醫(yī)院、銀行等等，把這些方面的內(nèi)容經(jīng)過(guò)選擇，編排成一個(gè)個(gè)單元，分配到各個(gè)年級(jí)各學(xué)科中去，形成年級(jí)校本課程目標(biāo)。

2.重視愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)教育，體現(xiàn)校本教材的特征

校本教材的內(nèi)容要有利于對(duì)學(xué)生開(kāi)展熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)情感的教育，這也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、思政課的一個(gè)重要的方面，這類內(nèi)容的選用，可以從不同的角度選擇材料，如我校選的“平塘三天”（FAST中國(guó)天眼、天坑、天書(shū)）教育學(xué)生熱愛(ài)天文科學(xué)，學(xué)習(xí)南仁東的先進(jìn)事跡、了解大自然的鬼斧神工、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等等。

把國(guó)情教育和鄉(xiāng)情教育還要結(jié)合起來(lái)，例如介紹我國(guó)橋梁的發(fā)展時(shí)就貫穿介紹我們的“天空之橋”——世界第一高墩。介紹祖國(guó)的大好河山也要介紹自己家鄉(xiāng)的山、河與人民的生活、生產(chǎn)的關(guān)系，了解自己的家鄉(xiāng)的山、河有了哪些變化，曾經(jīng)受到什么災(zāi)害是怎么治理的，介紹家鄉(xiāng)由窮變富的變化過(guò)程。

3.把德育、知識(shí)、趣味融于一體，突出特殊教育的特色

校本教材內(nèi)容的選用還必須考慮思想品德的教育，做好文化與道德相結(jié)合，使所選用的教材于德育有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，如認(rèn)識(shí)自己周圍環(huán)境，無(wú)論是家庭、鄰里、學(xué)?；蛏鐓^(qū)，還是醫(yī)院、藥店、超市、銀行、車站，都貫穿著人與人之間的關(guān)系和人與社會(huì)的關(guān)系。在講到人與人之間關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)人與人之間要有關(guān)心與友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助，從而培養(yǎng)學(xué)生的群體觀念。在講到個(gè)人與社會(huì)關(guān)系時(shí)，既要講到個(gè)人的權(quán)利，更要講到個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

所選用的校本教材，還必須考慮到智力落后兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，注意知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性相結(jié)合，體現(xiàn)特殊的教育手段和方法。選用的教材可以是文字的、實(shí)踐操作的，但低中年級(jí)必須更多考慮圖畫(huà)、視頻、簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，給學(xué)生以豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受，教材形式可以是看圖說(shuō)話、看視頻、講故事、活動(dòng)、表演等。高年級(jí)的重在理論和實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。這樣可以使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中既學(xué)到知識(shí)，得到實(shí)踐鍛煉，又可受到思想教育。

二、教學(xué)安排建議

1.注意兩個(gè)聯(lián)系

校本教材作為國(guó)家正式教材的補(bǔ)充，它也應(yīng)該有一定的嚴(yán)肅性，哪個(gè)年級(jí)安排什么內(nèi)容，應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，不能主觀隨意，因?yàn)樗枰飨到y(tǒng)的安排。作為學(xué)校需要把全體主要學(xué)科教師都吸收進(jìn)來(lái)，共同探討研究。在內(nèi)容上按單元主題系列，然后再分解到各個(gè)年級(jí)各學(xué)科的上下學(xué)期。這樣，可以保證教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)年級(jí)各學(xué)科中相互有聯(lián)系，又不至于重復(fù)。在討論研究校本教材的內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該把國(guó)家規(guī)定的教材的教學(xué)內(nèi)容考慮進(jìn)去，要以國(guó)家頒發(fā)的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，使選用的內(nèi)容跟正式教材有聯(lián)系，但又不重復(fù)。有了這兩方面的聯(lián)系，就可以在一定程度上保證教學(xué)內(nèi)容安排的嚴(yán)肅性和合理性。

2.合理安排教學(xué)時(shí)間

校本教材的教學(xué)時(shí)間，應(yīng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的機(jī)動(dòng)課時(shí)，以及安排的具體內(nèi)容，來(lái)作出安排，并且落實(shí)到各年級(jí)各學(xué)科的教材計(jì)劃中，如果以學(xué)期安排兩項(xiàng)內(nèi)容，可以安排在期中與期末，或安排在半學(xué)期第二單元與下半學(xué)期第四單元教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)毓?jié)氣與氣候合理安排相應(yīng)內(nèi)容。這樣，既可以確保規(guī)定教材的教學(xué)進(jìn)度不受影響，又可以保證補(bǔ)充教材落到實(shí)處，也便于學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)和考核驗(yàn)收。

培智學(xué)校教學(xué)中校本教材的選擇和使用，是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究、開(kāi)拓和不斷實(shí)踐總結(jié)的鄰域，它是提高培智學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，幫助智力落后兒童了解自己周圍的社會(huì)，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力不容忽視的一個(gè)方面，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。