在種植活動中發現，促進幼兒主動探究的策略

高萌

一、概念界定

“主動學習”是指由學習者發起的學習，是學習者通過操作物體與人、觀念、情景的相互作用，主動地建構關于現實知識的過程。而幼兒的主動學習是指通過教師創設外部學習環境，使幼兒產生內在的學習需要，進而主動、自主、積極地參與活動，并維持到學習全部過程的一種學習狀態。

二、實踐方法

針對此研究，本文主要采用觀察法和實踐研究法，目的在于通過通過不同策略支持與觀察，促進幼兒自主探究能力的發展。

三、實踐研究操作及幼兒表現

（一）興趣引發，確定活動主題

紅薯知多少

一天，孩子們互相交流著有關紅薯的問題，探索著紅薯的秘密：我吃過紅薯？你吃過嗎？咦，紅薯是種在哪里的？什么季節可以豐收呢？他們對紅薯是怎么來的似乎很感興趣。孩子們說：我在家里吃過番薯，有黃色、白色的……

聽到孩子們的探討聲，我便拿出了紅薯，請小朋友仔細觀察紅薯的外形，普及紅薯的相關知識：紅薯又叫地瓜、番薯，皮有白色、紅色、紫色。紅薯吃起來甜甜的，還可以制糖、釀酒、制酒精。紅薯不僅是健康的食品，還可以預防疾病。能有效預防糖尿病、心臟病，還有通便、減肥的作用。

孩子們又討論到紅薯的生長環境，紅薯長在哪里，是結在樹上嗎？紅薯有葉子嗎？孩子們在心里都為紅薯地畫了一幅畫，到底會是怎樣的呢，是不是和我們想的一樣呢？兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望，《指南》中提出鼓勵幼兒親身體驗，實際操作和直接感知，既然是孩子感興趣的，就讓孩子一起去收集相關資料吧！

隨后，我們開展了紅薯大調查。孩子眼中小小的問題，是探究的起源，教師應創設環境和條件，為幼兒保駕護航，同時種植也離不開家長的支持與配合，它能讓孩子對種植產生一定的興趣，在操作與觀察中更加的自信。因此我們開展種植紅薯的活動，孩子們備受期待！

孩子們還收集來了工具。在做中學、做中樂、做中求進步，種植紅薯讓孩子學會先思考，這種思考在愉悅的環境中建立起來的，對于孩子來說是積極的、自愿的，為后續活動奠定一定的基礎，這樣更具有目的性，更容易成功。

（二）調動經驗，主動探究

9月20日，我們開始種紅薯啦！

種植紅薯，將紅薯切成段，分為種在三種不同的環境：1號紅薯：全部種在土里;2號紅薯：一半在土里、一半在空氣中;3號紅薯：全部在空氣中。猜想一下：三種環境下，哪里的紅薯長得好？

小朋友唱票得出：1號紅薯——9票;2號紅薯——5票;3號紅薯——6票。

第二天早來園孩子們都帶著思考來：2號紅薯先長出來;我的爸爸告訴我，2號紅薯，一半在土里、一半在空氣中的紅薯先長出來。

9月25日觀察紅薯

每日發現：每天早上小朋友都會來看一看紅薯，看它有沒有變化;三種環境下的紅薯都沒有變化。

我為這次活動提供了三種不同的種植環境，進行觀察對比。經過幾天的觀察，孩子們發現，三種環境下的紅薯都沒有變化。大家雖然有些著急，但是都沒有放棄，繼續等待，孩子永不放棄的樣子就像科學家的模樣，也是最寶貴的學習品質。

9月29日紅薯發芽了

小朋友觀察發現，2號紅薯和3號紅薯有了新變化：2號紅薯發芽了，3號紅薯也有了小苗苗。隨著觀察和發現，與孩子們展開了討論：1號紅薯沒有變化，2號紅薯發芽了，3號紅薯有了小苗苗。為什么3號紅薯會有小苗苗？它和紅薯有什么關系呢？

孩子們紛紛說道：它是雜草;它和紅薯沒有關系，是之前種的植物留下的，沒有清理干凈;我們要幫它清理干凈。

通過實驗證明，2號紅薯（一半在土里、一半在空氣中）長的最好、最先發芽，恭喜五位小朋友猜測正確！對比實驗，2號環境下的紅薯最先發芽。原理是植物生長過程中需要水、土、空氣，三種條件共同環境下才會長得好。雖然通過實驗證明，孩子們的討論暫時沒有答案，此時的教室更像是科學家的工作室，這里有討論，有不同觀點的碰撞，有動手操作實驗，有相互的啟發，更有永不放棄、接納不同觀點的科學精神。

（三）師幼互動，智慧眾籌

（四）家園共育，助力成長

（五）日常觀察，記錄成長腳步

日常觀察記錄

我們定期做好紅薯生長情況，種植紅薯很受小朋友們喜歡，每天小朋友都會來看一看紅薯的變化，小朋友們也會把紅薯的變化記錄下來。

紅薯已經成為了孩子們的好朋友，孩子們心細照顧紅薯，每天都要來觀察它，細心照顧，形影不離。

通過種植活動，紅薯成為了孩子們最好的朋友，他們細心觀察，大膽猜想，認真探究，勇于嘗試，不斷提出新的問題，接納與尊重同伴的觀點……這些都是孩子們收獲的最寶貴的財富。

四、小結

在幼兒園的環境教育中，美麗的種植區始終都是班級環境教育中重要的組成部分之一。因為它不僅具有綠化班級，美化環境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。在當今的都市生活中，孩子們越來越遠離大自然。在種植區里進行簡單的種植活動，是他們直觀感受植物生長過程的良好機會。它不僅能激發孩子們對植物的興趣，還能學到許多有關植物的科學知識，掌握簡單的種植技能，更重要的是能培養孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面能力。因此我們利用自然角開展有趣的種植養殖活動，充分發揮其教育作用。

在紅薯種植活動中，通過實驗觀察，小朋友們了解到了三種不同的種植環境下，一半在土里、一半在空氣中的植物長的最好。并通過種植觀察，小朋友也發現了很多問題，一點點探索、一點點發現，孩子們的興趣變濃了！在米蘭奶奶專業的指導下，小朋友也變成了紅薯種植小能手，他們會驕傲的向大家講述自己種植紅薯的經驗以及遇到的問題。小小科學家們加油！紅薯種植活動還在繼續，讓我們共同期待11月30日即將進行的插苗活動吧！