如何在高中化學學科教學中培養學生的核心素養

楊云香

摘 ?要：化學學科是一門內容豐富、偏向于理性思維的綜合性學科，是高中理科的高考必考科目，在新課改最新的考試大綱中，對化學學科提出了“發展核心素養，實現全面發展”的教學目標，可見高中化學教學過程中培養學生核心素養的重要性。核心素養是學生積累學習基礎和實踐技能的必備能力，培養學生核心素養已成為高中化學教育工作者的重點研究課題之一。本文結合化學學科核心素養的概念內涵及自身教育經驗，力求提升學生化學學科核心素養、培養全面發展的綜合性人才，為化學學科改革作出研究與貢獻。

關鍵詞：高中化學;素質教育;核心素養

化學核心素養與傳統學科教育中的“素養”概念有一定區別，它指向性更明確，涵蓋的價值準則也更加深刻，核心素養是培養符合時代與社會發展人才的必要指標，也是考察個體是否能普適未來發展變化的內在品質，實踐表明，高中學生的化學學科核心素養能夠通過科學的教育方針培養。

一、高中化學學科核心素養的概念內涵

化學學科核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。學習化學學科的過程中，學生會逐漸提升知識分析能力與理性思考等能力，面對龐雜、多樣的知識點，學生會在理解了概念定律內涵的基礎上對知識產生自己的見解，并在理論知識的基礎上發散實踐能力，對化學反應中新物質的生成與能量的轉化做出解釋，在元素、原子、分子等多個層級中，認識物質的性質結構與組成變化，從而形成“結構決定性質”的基本認知。

二、高中化學學科核心素養教育的價值體現

首先，在高中化學學科踐行核心素養教育有助于培養學生的自主探究能力，化學學科以理論知識與實驗操作構成，不僅要建立學生的化學知識系統，更重要的是讓學生養成自主思維習慣，在面對問題時能做到概念與實際的平衡。再者，化學學科核心素養教育有助于培養學生的分析推理能力，通過簡單的化學原理完成推論與反應實驗的處理。同時，化學學科具有鮮明的學科特點，高中所學知識基礎能夠在進行學業任務的過程中，潛移默化對生活產生指導作用，對于學生今后的社會生活也具有應用價值，在化學學科科學環保觀念的引導下，學生能對日常生活現象及自然現象具有正確的判斷，養成自主、務實的行為習慣。

三、高中化學學科中培養學生核心素養的教學策略

（一）立足教材重點，培養學生思維觀念

當前高中化學教材在專家學者的多年鉆研下，普遍適用于高中生的核心素養培養要求，同時教材內容也是高考化學的重要考察部分，教師應當結合教學現狀，立足教材重點難點，制定清晰有效的教學方針，以培養學生理念思維為目標，增強學生核心素養。首先，受化學學科特性影響，化學學科內容分為宏觀與微觀兩個方向，教師應當做好備課工作，明確規劃教育方案，再根據學生實際情況，幫助學生建立宏觀辨識觀念與微觀探究思維，如在學習“硫和氮的氧化物”時，教師應當立足宏觀讓學生了解二氧化硫、三氧化硫等化學元素及其性質，然后指導建立學生綠色環保觀念，明確酸雨的形成與發展，讓學生在認識化學物質的基礎上對物質的性質與作用產生具體認識，培養學生宏觀辨識觀念。又如在學習“分子結構與性質”時，教師應當有意識培養學生微觀探究思維，借助化學設備等讓學生理解共價鍵、分子等章節內容里的重點知識，建立微觀化學物質的內部聯系。

（二）小組合作教學，培養學生實踐能力

在現代教育理念的指導下，高中化學教師可以立足社會主義核心價值觀與社會經濟發展現狀，為學生制定以人為本的教學方針，培養學生終身發展的必備的核心素養。化學核心素養不僅能提升學生化學學科素質，更能夠提升學生的理性思維、自主探究思維等，高中課業任務繁重，必須提升課堂教學效率，建立和諧的師生關系，將課堂的自主權教給學生。教師可以改進教學模式，用小組探究模式加強學生之間的合作與碰撞，在分工協作的學習過程中增強學生的創新意識，如在學習“焰色反應”時，教師可以先為學生講解理論內容，再展開實驗教學，為學生演示必要的實驗過程，然后讓學生自主組隊，思考實驗細節的產生原因，如鎢絲、酒精燈的使用步驟等，再讓學生延展練習，思考改進實驗的方法，讓學生在查閱資料、交流思考中感受自主學習的快樂，也能互相補充，強化學生的實踐能力與思考意識。

（三）利用信息技術，培養學生思維深度

化學學科是動態的，在生活中的具體運用千姿百態，培養學生核心素養有助于學生發現化學學科的內在規律，面對復雜的真實環境能夠有的放矢。化學學科的抽象性使得很多理論內容難以通過實驗解析，或不能在有限的課堂時間內合理展現，為此，教師可以結合信息技術為學生補充相關知識，聲色俱備的多媒體課件也能提升學生的學習興趣，幫助學生理解多元化的理論內容。如在學習“愛護水資源”相關知識時，教師可以為學生播放水污染視頻，讓學生了解污染水源對自然與人類社會的巨大危害，讓學生認識學習化學知識的重要性，培養學生的人文關懷意識與深刻的共情意識。又如在學習“脂肪烴”時，教師可以通過PPT、動態課件等為學生介紹微觀的烷烴、烯烴、炔烴，讓學生化抽象為具象，對所學內容的結構特點有更具體的認識。化學知識點過于繁雜，信息技術也有助于學生將知識點自主構建成系統框架，對難點重點產生全面理解。

核心素養是檢驗學生實踐能力與思維方式的重要指標，教師應當高中化學核心素養教育，不斷改進教學方式，用先進的教學理念和科學的教育方針培養學生綜合能力，讓教育跟上現代社會發展的步伐，培養實力強勁的高質量人才。

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