微課教學在高中化學教學中的應用意義

呂威祝

摘 ?要：隨著信息技術的不斷發展，為化學教學帶來了極為豐富多彩的教學模式，尤其是以微課作為載體的課堂教學，使高中化學教學變得更加具有靈活性。本文主要根據高中課堂實踐教學，針對微課對于提高高中化學教學效率的作用展開了分析，同時也給出了幾點微課教學的策略。

關鍵詞：微課;高中化學;應用策略

隨著時代的發展，科技的進步，信息技術在教學當中的應用使教學效率得到了有效的提升。而其中微課教學是隨著時代不斷進步而演化出的一種教學模式。與傳統的教學不同，傳統教學依靠的是灌輸式的教學方式，學生只能被動的聽講，缺少靈活性，也無法激發學生的課堂學習興趣，然而微課教學不同，更加靈活簡單，也具有可移動性，學生可以隨時隨地借助微課短視頻進行學習，無論對于新課預習，還是復習都具有非常重要的意義和價值。

一、微課的應用意義

微課教學模式，對于翻轉高中化學課堂具有極為重要的意義和價值，打破了傳統固有的教學理念和思想，是目前極為值得重視的教學模式，首先通過微課短視頻能夠有效激發學生的學習興趣，只論這一點，就遠遠超過了傳統的課堂教學。對于學生學習化學具有強烈的推動作用，能夠讓學生積極主動地參與到化學學習中，進而有效提升化學教學效率。利用微課可以將化學知識借助聲音、視頻、動畫、圖片等多種形式進行生動展現，讓學生更喜歡學習，進而被動變為主動，其意義不言而喻。

除此之外，微課教學還能夠極大地豐富課堂教學形式，其視頻具有短小、操作性強和可快進等功能，可以有效的提高學生的學習熱情。利用微課形式，教師可以將教材當中的重點內容進行總結歸納，幫助學生進行內容梳理，對提高高中化學課堂教學的質量具有極為重要的作用。

二、微課教學在高中化學教學中的應用策略

（一）利用微課，做好提前預習

在高中化學課程中，很多教師對于預習工作都格外重視，學生可以通過預習勾畫重點，做預習筆記，然而在以往的教學當中，學生的自律性較差，很難做到提前預習。許多學生因為對預習不感興趣，因此很少會在預習當中做筆記，或者只是簡單的看幾眼，有個大概的了解。然而這樣預習效率較低。對提高學生的學習作用很小。而微課教學模式的出現，可以有效幫助學生愛上預習，教師可以通過錄制短短的十幾分鐘的小視頻，就能夠將文章的核心重點進行總結歸納，其簡單短小的特性，可以有效地激發學生的學習興趣，進而有效提高學生的化學學習效率。

例如，在學習《物質的分類》這一課時，如果讓學生以傳統的方式進行預習，會花費很大的時間才能夠總結出這節課的核心知識點，這也是學生不喜歡做預習的一個原因所在。然而微課教學形式的出現，教師就可以通過微課短視頻的錄制，將這一節課的核心內容簡單的歸納總結。如此可以讓學生更加方便快速的了解本課的內容。比如，教師可以通過微課短視頻為學生進行混合物與純凈物、單質和化合物、金屬和非金屬的概念進行區分，以及酸、堿、鹽、氧化物的相互聯系，而且對于膠體進行簡單的介紹。對于常見物質以及氧化物質的分類，則可以采用樹狀圖的形式，這樣更加清晰簡潔，讓學生理解起來更容易。如此一來，就可以很容易在學生的腦海中構建出本堂課的知識框架，同時對一些簡單的物質性質也能夠做出簡單的了解。對于第二天的課堂學習具有非常好的促進效果。同時短小精悍的視頻也讓學生對預習充滿興趣。

（二）利用微課，做好復習和導入

復習是學生鞏固所學知識的重要手段，在以往的教學當中，學生大部分都會進行復習，然而在復習過程當中，因著很難記清教師在課堂中所講的所有內容，因此往往會自己結合教材對知識點進行整理，會出現很多遺漏，然而利用微課可以有效提高復習效率。

例如，在教學《氧化還原反應》這一課時，教師就可以通過錄制微課短視頻，將本課的重點內容進行總結與歸納，如此便于學生進行復習，如將氧化還原反應的本質以及判斷依據，進行簡單總結歸納。這樣，學生就可以清晰地知道其本質，不過是電子發生了轉移，其中氧化反應意味著失去電子化合價升高，而還原反應則是得到電子化合價降低。與此相同，也將常見的氧化劑、還原劑幫助學生進行總結，這樣有助于學生更好地利用知識來解決化學問題。同時，為了能夠方便學生理解，教師也可以在對應的氧化反應或者還原反應之下，舉幾個適當的例子，讓學生進行參考，更有利于學生理解消化。像這樣，通過微課短視頻的錄制，可以更好地幫助學生對知識點進行鞏固，同時教師在第二天講課的課前也可以重新播放，利用微課進行課前導入，幫助學生再一次進行鞏固和復習，然后開啟新課程的教學，為新課程奠定良好基礎。

（三）利用微課，突破重難點

在高中化學教學當中，有許多的內容因著其微觀的影響，導致學生很難有一個直觀的了解，理解起來也比較費勁，因此為了能夠強化學生的理解，突破重難點的教學，通過微課的形式可以有效解決這類問題。例如，在教學《共價鍵》這一課時，為了能夠降低學生的理解難度，教師可以通過微課視頻進行動態展示，將共價鍵的形成過程利用動畫的形式呈現在學生面前，如此可以更有效地幫助學生理解共價鍵，通過直觀的呈現，讓學生理解分子當中原子之間的結合方式，并且利用微課將共價鍵的幾種類型，分別舉例呈現，讓學生更加清晰直觀的了解共價鍵，進而有效解決化學教學當中的重難點。

三、結束語

總之，在高中化學教學當中，應用微課教學模式可以有效激發學生的學習興趣，因此教師一定要充分利用微課的教學手段，使教學模式多樣化。在預習、復習、課堂導入等方面做到充分優化，同時也能夠利用微課解決化學的重難點問題，進而有效提高化學教學效率。

參考文獻：

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