試論提高初中語文課堂教學(xué)效率的思路

楊勝飛

摘要：在當(dāng)前的初中階段的語文教學(xué)工作實(shí)施的基礎(chǔ)上，通過全面激發(fā)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提升初中語文課堂教學(xué)效率就是現(xiàn)階段教學(xué)工作實(shí)施中的主要內(nèi)容。而我們要想達(dá)到既定的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，相關(guān)的語文教師就應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升語文課堂效率就顯得尤為重要。為此本文結(jié)合當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行分析，針對(duì)如何提升初中語文課堂教學(xué)效率提出了一定的意見和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;存在問題;提高效率

語文是當(dāng)前我國(guó)語言教學(xué)的核心，也是其他學(xué)科教學(xué)工作的基礎(chǔ)。初中階段的語文教學(xué)在整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段有著重要的影響意義。初中語文較之于小學(xué)來說，無論是語法表達(dá)方式、閱讀理解模式以及寫作方式等都有著顯著的差異性。

一、初中語文發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1、初中語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，初中語文本身的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)目標(biāo)以及教育教學(xué)方式都有了較為明顯的轉(zhuǎn)變。首先在教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，初中語文從原本的以教師為核心的教育教學(xué)模式逐漸的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，形成了以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。其次當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)有所變化。從原本簡(jiǎn)單的以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的應(yīng)試教育，逐漸的轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以求能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文思維的綜合培養(yǎng)。最后在教學(xué)方法上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初中語文從原本的灌輸式教學(xué)方式也有了一定的變化，逐漸的發(fā)展成為以多學(xué)科為核心的教學(xué)方式。現(xiàn)階段情境教學(xué)法、對(duì)比分析法、問題導(dǎo)入法、分組教學(xué)法等多種教學(xué)模式的有效使用，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，也提升了當(dāng)前的教學(xué)效率。

2、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前新課程改革的要求下，初中語文課堂教學(xué)工作已經(jīng)有了較大程度的提升，也逐漸的獲得了一些優(yōu)異的成績(jī)，但是在很多方面都存在這一定的問題，亟待解決。一是教學(xué)思想方面存在的問題。在語文課堂的教育教學(xué)工作中，部分的教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實(shí)施教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建以及教學(xué)模式設(shè)計(jì)等各方面都存在一定的問題，他們?cè)趯?shí)施備課的過程中，更多的是習(xí)慣以一個(gè)人的思維方式為主導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力、實(shí)際情況進(jìn)行綜合的分析，導(dǎo)致了課堂教學(xué)工作不夠科學(xué)，容易產(chǎn)生灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。二是教學(xué)方式存在問題。部分初中語文教師不愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為自己原本能夠獲得好成績(jī)的教學(xué)方式更加的適合學(xué)生。但是由于社會(huì)發(fā)展，初中學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了變化，無論是從基礎(chǔ)的理念還是接受的能力來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生。三是新課程改革基礎(chǔ)上理念上的問題。隨著新課程教學(xué)體制改革工作的全面深入，很多教師都逐漸的學(xué)習(xí)心得課改工作要求，但是在自我認(rèn)知上仍舊存在一定的偏差。例如在對(duì)于學(xué)生是否成為課堂教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)中，部分教師還沒有充分的理解，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。

二、提高語文課堂教學(xué)的效率措施

1、增進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

在初中階段，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在不斷地語文教學(xué)工作實(shí)施的前提下為學(xué)生提供一定的動(dòng)力。這樣才能推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，有利于推動(dòng)他們從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而自發(fā)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總而言之，教師應(yīng)當(dāng)充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們逐漸的感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。為此如何開展興趣教學(xué)工作呢？一是教師應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)氛圍的愉悅性，深入學(xué)生內(nèi)部，充分了解每一位學(xué)生的理解能力、興趣愛好，這樣才能讓他們真正做到學(xué)以致用。其次教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間建立起相對(duì)平等交流模式，尊重學(xué)生成長(zhǎng)。通過問題設(shè)定的方式，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的探索和分析。例如：在進(jìn)行初中語文課文《項(xiàng)羽之死》的教學(xué)過程中，為了凸顯課文核心，充分的彰顯當(dāng)前項(xiàng)羽的個(gè)人特點(diǎn)，教師可以詢問學(xué)生，項(xiàng)羽本身可以放棄一起完成東渡，但是為何有沒有逃走，實(shí)際的原因是什么？學(xué)生則可以結(jié)合此外具體進(jìn)行分組探究，之后由教師公布具體的原因，讓學(xué)生在探索中感受到項(xiàng)羽的心理變化，體會(huì)項(xiàng)羽的無奈。

2、充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

為了有效的保證語文課堂教學(xué)工作的實(shí)施，教師首先要做的就是認(rèn)識(shí)到不同課堂教學(xué)的不同任務(wù)目標(biāo)，沒有教學(xué)目標(biāo)所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)工作本身就是盲目的。課堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)主要是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平所確定的，因此針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生選擇不同的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)勢(shì)在必行。對(duì)于不同的學(xué)生來說，對(duì)于文言文的理解也是有差異性的，對(duì)于一些學(xué)習(xí)質(zhì)量較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文章的特殊詞匯進(jìn)行重點(diǎn)的講解，其他則可以通過探究教學(xué)方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行翻譯。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的學(xué)生，教師可以通過細(xì)致的對(duì)每一個(gè)詞匯的表述方式進(jìn)行講解的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，另一方面也能幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)于語文常識(shí)的理解。

總結(jié)：通過細(xì)致的分析我們可以得知語文是所有教學(xué)任務(wù)的核心，只有充分的抓好初中語文課堂教學(xué)工作重點(diǎn)，全面分析當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中的缺失，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)揮教學(xué)作用。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，以新課改的教學(xué)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，加快創(chuàng)新教學(xué)方式的使用，繼而有效的提升課堂教學(xué)效率。

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