基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構

沈東華

摘要：小學數學是學生在小學這個基礎教育階段當中非常重要的核心課程之一，小學的數學教師們在對其學生的培養上一定要對深化課程改革的需要進行適應，在我們國家小學數學教育專業課程具有的豐富經驗的基礎之上，需要構建出在數學核心素養基礎上面的課程體系，站在培養小學數學核心素養的角度上，對數學核心素養當中的要素進行梳理，制定出一套統一的標準，在課程的設置上面一定要重點關注數學的課程練習。

關鍵詞：小學數學教師;核心素養;課程體系

小學數學是小學的重要學科，數學核心素養的培養隨之變得越來越重要。數學核心素養是數學這一門課程的目標的集中表現，為了能夠對學生素質的終身以及社會發展進行有效的促進，教育部《關于深化課程改革的意見》當中非常明確的提到要對各個學年段的學生的核心素養體系進行重點研究，表明學生一定要具有著能夠對社會發展進行適應的必備品格，相對的，核心素養就成為了深化基礎教育課程改革的關鍵之處。培養學生的數學核心素養，取決于教師的數學核心素養。因此，小學數學課程作為核心素養之一，對小學生的素養養成起著至關重要的作用。

一、建構小學數學教師課程體系的必要性

（一）我國小學數學教學專業課程設置存在的問題

在應試教育的背景下，我國教學已經形成了固有的模式，教師重視理論知識的講授，輕實踐的培養，限制了學生學習的積極性和創造性。隨著課改的深入，小學數學教師需要有扎實的專業知識，才能對數學概念等提供正確數學解釋。縱觀師范學校小學數學教育課程計劃發現，與數學知識相關的高數課程設置存在缺乏標準的問題。

很多學校不重視小學數學教育專業，在教學中憑借個人經驗進行，不考慮學生的實際情況和未來發展，或為學生提供難度較大的《數學分析》等課程，或借鑒綜合大學做法開設工科特色的高數課程。課程設置隨意性現象出現在數學教育類課程中，某省屬大學為師范生開設數學教育類專業課程數目相差很大。小學數學教育專業建設對數學教育理論課程內容憑經驗選擇，導致小學教育專業畢業生數學素養不能滿足小學數學教學要求。無論教學知識內容或 MKT 結構顯示出的數學的實踐素養都是高素質小學數學教師的必備能力，是與學生數學學習緊密相關的，也是實踐類課程成為培養課程體系的重要部分。

（二）國際小學數學教育專業課程設置經驗

影響職前小學教師數學知識的因素之一就是職前教師數學知識的的獲得，因此，小學數學教育方向課程體系構建質量影響小學數學教師素質能力。英國美國等一些發達國家將教師教育改革作為教育發展核心，二戰時期將小學教師培養納入高中小學數學教師課程體系建構，為我國的小學數學教育提供了借鑒與啟示。國際上小學數學教育專業課程的設置特點體現在課程設置標準逐步形成，注重與小學數學教學內容聯系，注重實踐課程連續開設。

現在多個國家研究起學生的核心能力和素養，并構建研究數學核心素養的課程體系。英國自 1982 年發布《學校中的新教師》報告后，認識到教育實習對教師教育的重要性，提出中小學為基地的教育實習模式，讓師范生從學習教師教育課程開始接觸中小學教育實際，新加坡等國家強調理論與實踐整合，學生在教師指導下參與教學設計，在分享經驗中促進職前教師專業成長。

從國際接軌課程改革趨勢分析，國際組織推動研究學生核心能力模型計劃，美國技能合作組織構建出 21 世紀技能框架，制定頒布了體現 21 世紀技能要求的核心州立標準，目前大多圍繞中小學進行。

二、小學數學教師課程體系構建

（一）小學數學教師培養課程體系構建的思考

深化課程改革當中最重要的任務就是對學生各個學年段實施統籌，在對核心素養體系進行構建的時候一定要兼顧到高等教育。數學核心素養有著獨特的數學學科特征，這當中體現了核心知識技能這樣一系列多元化的特征。

準小學數學教師應具備小學數學教育素養，才能將核心素養概念與數學學科核心素養結合，是的數學的核心素養這方面的培養得到落實，一定要對小學數學教師在教學時候出現的隨意性問題進行及時的解決，這就要求對準小學數學教師的專業水平以及教學質量進行實質上的提高。小學數學教師所需要的數學核心素養能夠借由相關的一些文獻進行查閱，對一線教師調查等多方面探討。以所需教學知識為主線，尋找利于學生發展的關鍵素養。核心素養獲得是后天的，數學核心素養是在數學教學中形成的。

（二）小學數學教師培養課程體系構建建議

數學教師核心素養發展當中非常重要的一個渠道就是職前教育課程的相關教學，在全面深化課程改革的基礎之上對其培養課程體系進行有效的構建，對核心素養的框架進行詳細的分析，對數學的核心素養內涵有一定的了解。

由于高校小學數學教育課程設置存在缺乏專業性，有不少學校在進行小學教師教育時教學時直接參照課程設置，沒有考慮教育專業的特點，很多課程與數學教學聯系不大，影響職前教師數學知識獲得，導致很多教師數學素養不能滿足數學教育改革需要。教師專業化發展要求組織相關數學教育研究者及一線教師等多方面力量，結合數學學科特點等理論，梳理小學數學教師所需數學核心素養。小學數學教育專業培養課程設置，由于受中學數學教師專業課程設置的影響，設置了與小學數學聯系不大的課程。課程設置應加強與小學數學課程聯系，增強數學教育專業的針對性，同時小學數學教育專業的學生也要認真研究教材，增強對數學知識和數學素養的理解。需要依據數學課程標準對內容分析，尋找反映數學核心素養知識與思想方法，比如說圓的面積公式與微積分思想聯系。應了解問題產生背景，獲得對小學數學課程的知識。職前教師要明確所教內容，提供激發學生數學興趣的數學教學方法類課程。

三、結語

我們國家的小學數學教師在課程這上面有著一些問題，課程上面的設置有著相對比較強的隨意性，教育課程和實踐相互之間嚴重缺乏配合。核心素養是深化課程改革當中非常重要的構成部分，而數學這一門課程又在小學的教育當中有著十分重要位置，因此小學的數學教師是對學生數學核心素養進行培養的關鍵。

參考文獻

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