高中語文記敘類文言文的有效閱讀策略

游晗瑞

摘要：記敘類文言文在高中文言文本中占據著重要的比重。這些文本一般都具有著很強的史傳性質，是對歷史上重要人物和重要事件的記錄。學生通過對這些文本進行閱讀，一方面，能夠培養多種文言文閱讀能力;另一方面，能夠對古代歷史文化進行深入學習，培養深厚的人文情懷。因此，教師要重視學生對記敘類文言文本的閱讀，從文本事件的豐富性、真實性以及文本內涵的深刻性等方面入手，引導學生展開總結歸納、拓展探究、情景表演等活動，提高學生的學習效果。

關鍵詞：高中;記敘類;文言文;閱讀

隨著新課程改革的不斷推進，文言文閱讀在高中語文教學中占據著越來越重要的比重。尤其對于記敘類文言文而言，學生一方面要對文本中的主要人物和主體事件進行明確認識;另一方面，要對文本中的思想內涵和文化常識進行深入理解。這就需要教師進行教學理念的拓展和教學方法的創新，對學生的總結歸納能力、拓展探究能力、情景表演能力進行培育，有效提升學生的學習效。下面，筆者就具體談一談高中記敘類文言文的有效閱讀策略。

一、發揮總結歸納能力，明確梳理文本內容

記敘類文言文本普遍具有人物眾多、情節豐富的特點。學生在閱讀時往往會存在急于求成的心理，不能夠對文本的內容進行明確的認識。因此，在教學的過程中，教師可以引導學生發揮總結歸納能力，以文本中的人物和情節為角度，進行多種信息的提取，以此增強對文本脈絡的認識能力，提高閱讀的有效性。

例如，在學習《鴻門宴》時，教師可以引導學生發揮總結歸納能力，明確梳理文本內容。首先，教師可以引導學生思考“文本中有哪些主要人物？這些人物分別經歷了怎樣的事情呢？”對此，教師可以讓學生逐段落閱讀文本，總結相關信息。由此，學生在閱讀“沛公軍霸上，未得與項羽相見……項王許諾”這一部分內容時，能夠發現文中的主要人物有劉邦、項羽、張良、項伯等，次要人物有曹無傷等。并能夠總結出這一部分內容主要記敘了劉邦請求向伯向項羽說情，寬容自己的過程。而在閱讀“沛公旦日從百余騎來見項王……樊噲從良坐”這一部分內容時，學生能夠了解到出現的新人物有項莊、樊噲、范增等。這些人物主要圍繞著傷害劉邦與保護劉邦展開了斗爭。在這樣的教學中，學生能夠發揮總結歸納能力，對記敘類文言文的主體內容獲得明確認識，有效增強閱讀信心。

二、發揮深入探究能力，廣泛積累文化常識

記敘類文言文本對古人的生活經歷和文化風俗進行了具體的展現。學生在閱讀時往往會由于知識修養的不足而對很多內容難以具體理解。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生借助信息技術和課外書籍展開深入探究活動，幫助學生積累豐富的文化常識，有效提升對文本思想內涵的理解能力。

例如，在學習《子路曾皙冉有公西華侍坐》時，教師可以引導學生對文本中的思想文化進行深入探究。比如，教師可以引導學生思考“為什么孔子的弟子們會有不同的志向呢？”對此，學生可以對《史記》《左傳》等課外書籍進行閱讀，能夠了解到春秋時期社會動蕩不安，不同的人對治理社會的方法和自身的理想都有著不同的看法和追求，從而對孔子和弟子們思想的多元性進行深度認識。又比如，教師可引導學生思考“孔子的這些弟子分別有哪些成就，有怎樣的特點呢？”對此，學生可以在網絡中搜集相關的資料，對顏回、子路等人物進行探究。并能夠認識到顏回具有熱愛學習的特點，子路具有喜歡打斗的特點，從而能夠從性格特點和技能特長的差異性這一角度對這兩個人物具有不同志向的原因進行更為深入的理解。在這樣的教學中，學生能夠發揮探究能力，對記敘類文言文中的文化知識進行深入理解，有效增強閱讀的深刻性。

三、發揮情景表演能力，生動展現文本事件

記敘類文言文的語言具有生動凝練的特點。學生在文本閱讀的過程中，能夠在腦海中浮現出生動形象的畫面，獲得豐富的情感體驗。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生發揮情景表演能力，以舞臺劇的形式對記敘類文言文的內容進行生動呈現，進一步增強學生對文本內容的理解能力。

例如，在學習《讀之武退秦師》時，教師可以引導學生對本文內容進行生動表演。首先，教師可以引導學生對燭之武、秦穆公、晉文公等人物的形象進行揣摩。學生結合相應的文段，能夠認識到燭之武具有大義凜然、言辭銳利的特點;秦穆公具有老成持重、深思熟慮的神態特點;晉文公具有信心滿滿，志在必得的心理狀態。之后，教師可以讓學生結合文本內容進行分角色表演。比如，一些學生能夠以滄桑而厚重的語氣對燭之武的語言進行誦讀，表現出燭之武富有謀略的特點。一些學生可以在教室中來回踱步，表現出晉文公對于是否要攻取鄭國的猶豫心理。在這樣的過程中，學生能夠對記敘類文言文中的內容進行生動的表現，不斷增強閱讀興趣。

綜上所述：在記敘類文言文閱讀的過程中，教師可以引導學生發揮總結歸納、深入探究、情景表演等多種能力，對文本獲得深入理解，不斷提高學習效果。

參考文獻：

[1]許翠翠. 基于文體分類的高中文言文教學策略研究[D].華中師范大學，2017.

[2]司正權. 普通高中史傳類文言文有效教學探究[D].云南師范大學，2015.