高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

韋軍和

摘要：高中物理涉及到的知識點相對來說都是比較抽象的，學(xué)生對于抽象知識的理解是較為困難的，物理課堂的教學(xué)效果難以提升。微課的引入可以有效解決這一問題，在短時間以生動的形式為學(xué)生展示物理知識，幫助學(xué)生加深理解，提升高中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;物理;微課;

引言

微課是通過視頻內(nèi)容為學(xué)生展示知識的一種方式，微課的時間一般在十分鐘以內(nèi)，時間較為簡短。在高中物理課堂中利用微課的形式，不僅可以把抽象的知識形象化，還可以明確課堂重點內(nèi)容，教學(xué)更便捷有效。

1現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的不足

微課相對來說都是比較簡短的，教師需要能夠抓住本堂課的教學(xué)重點，將教學(xué)重點展示在微課中，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點的內(nèi)容，但如果教師不能很好地抓住教學(xué)的重點，想利用微課將教學(xué)內(nèi)容面面俱到這就會使得教學(xué)過程較為混亂，從而難以達(dá)到教學(xué)效果。因此在微課制作過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來制定微課內(nèi)容。

其次，微課都是短視頻的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然會產(chǎn)生一些疑問，但是微課并不能解決學(xué)生的疑問，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，可以將這些疑問先進(jìn)行自主探究，然后在課堂上進(jìn)行提問尋求教師的幫助，但由于課堂時間有限，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中并不能解答每一位同學(xué)的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題沒有得到解決，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

2微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識，還要求學(xué)生能夠掌握學(xué)科技能和學(xué)科素養(yǎng)提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。微課以簡短的形式為學(xué)生展示本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過觀看視頻，解決大部分的學(xué)習(xí)問題，與此同時，教師可以聯(lián)合使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)法幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過程中，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中更有目的性，通過這些問題教師也可以了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對于知識的掌握程度，為了更好地掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑難點，教師可以利用信息技術(shù)平臺收集學(xué)生的疑難點，在教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生去解決這些問題，提升了課堂效率。

同樣，除了課前預(yù)習(xí)，教師還可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接受能力各不相同，因此教師在課后鞏固中可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，實現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計課外的學(xué)習(xí)知識，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對知識的理解。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師重點幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。在課后知識鞏固中，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)平臺形成小組問答形式，對自己在課下的疑難點進(jìn)行討論，教師輔助解答。在此過程中就解決了課堂時間不足的問題，提升課堂效率。在不斷的練習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、提出問題、思考問題、解決問題、課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識、形成知識體系等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。

2.2展示設(shè)計物理實驗

高中物理中涵蓋了大量的實驗內(nèi)容，部分實驗可以在教室為學(xué)生進(jìn)行演示實驗，幫助學(xué)生直觀理解知識內(nèi)容，但并不是所有的實驗都可以通過教師的演示進(jìn)行展示，但無法展示實驗，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解就較為困難，因此教師可以利用微課形式為學(xué)生展示無法在課堂上完成的實驗，例如在光電效應(yīng)一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用微課學(xué)生展示相關(guān)的實驗內(nèi)容，若只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行機(jī)械講解，學(xué)生對于光電效應(yīng)這一抽象的知識并不能很好地理解。

高中物理中有很多實驗都是較為抽象的，教師考慮利用微課視頻為學(xué)生展示實驗，在展示實驗之后，還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓展相關(guān)的知識，利用微課幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，提升學(xué)生對于物理知識的理解，加深學(xué)生的印象，解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

2.3提升學(xué)生邏輯思維

物理學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計實驗探究問題、能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，并能夠創(chuàng)新實驗來去驗證自己的假設(shè)猜想等，但部分學(xué)生邏輯邏輯思維能力較弱難以達(dá)到這一程度，教師可以利用微課幫助學(xué)生明確探究內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容混亂的情況，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的開展探究實驗，學(xué)生在自主完成實驗的過程中，記錄實驗現(xiàn)象和實驗過程，并總結(jié)分析實驗規(guī)律。在此過程中，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成實驗，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

2.4提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理教學(xué)過程中，利用微課的形式還可以幫助學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，將微課視頻作為物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入視頻，將新課內(nèi)容和實際生活中現(xiàn)象相結(jié)合形成相關(guān)的視頻內(nèi)容，以生動直觀的形式為學(xué)生展現(xiàn)知識內(nèi)容，同時在制作視頻時需要抓住學(xué)生的興趣愛好，和當(dāng)下的流行內(nèi)容，將所學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)物理的畏難情緒，利用微課視頻作為課前導(dǎo)入內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，還可以將課堂重難點內(nèi)容以微課視頻進(jìn)行展示，重難點內(nèi)容一般都是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師直接講解學(xué)生難以理解，以微課形式調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行理解，便于學(xué)生更加深入的掌握知識點。

結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時時代的發(fā)展也對人才的要求越來越高，需要教師不斷提升自己的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。微課是一種新穎的教學(xué)形式，在高中物理課堂中的運(yùn)用可以幫助教師解決課堂時間不足、將抽象知識轉(zhuǎn)化為形象知識、幫助學(xué)生加深理解物理知識等一系列的問題，教師需要在實踐探究中不斷形成有效的實踐方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃全安，田杰. ?微課在高中物理教學(xué)中的實施與探討[J]. 物理教學(xué). 2020（02）

[2]肖東. 試析高中物理教學(xué)中微課資源的整合運(yùn)用[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考. 2020（02）

[3]李帥強(qiáng). 微課提高高中物理教學(xué)有效性的研究[J]. ?課程教育研究. 2019（32）