注重初中生物學實驗教學，提高初中生物學課堂效率

賈思杰

摘 要：生物學是一門建立在實驗探究基礎上的學科，在實驗教學過程中要注重學生觀察能力和實踐能力的培養，并且通過有效的教學策略不斷提高初中生物學課堂的教學效率。在傳統的初中生物學課堂教學中，教師沒有重視實驗教學的價值，未能發揮出生物學學科的育人價值。基于初中生物學實驗教學的初中生物學課堂，要求教師在教學過程中重視實驗教學，充分運用多種教學策略有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中生物學;實驗教學;課堂效率

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.062

生物學是一門通過實驗探究和實驗觀察而獲取生物知識和生物規律的學科，這樣的學科特點要求教師在教學過程中注重實驗教學，在進行實驗教學的過程中，教師要結合初中階段學生的身心發展規律，立足生物課堂實驗教學內容，在此基礎上制定有效的教學策略，充分激發學生的學習興趣，并且在實驗教學的過程中培養學生多方面的能力，這樣才能有效提高生物課堂的教學質量和教學效率，進一步促進學生的全面發展。

一、初中生物學課程中實驗教學的意義

素質教育理念推進以來，要求教師在教學過程中要促進學生的全面發展，培養學生的實踐能力。初中生物實驗教學作為生物課程中的重要組成部分，能夠在教學過程中搭建有效的實踐平臺培養學生的實踐能力，并且能夠讓學生在實驗的過程中靈活運用所學知識。在實驗教學的過程中，學生要親自參與到實踐操作，從而更好地培養學生的創新能力和良好的思維品質，全面提升學生的生物素養和綜合素質。學生在進行實驗時，往往會和其他學生進行合作，而在合作的過程中，能夠有效培養學生的團隊協作能力，這對于學生今后的人生發展也具有十分重要的作用。

在進行實驗教學實施的過程中，教師為了有效提高教學質量和效率，需要針對教學模式和教學方法進行不斷的創新，使實驗教學活動更加適應學生的需求，這樣的教學理念促使教師在教學過程中不斷轉變自身的教學觀念，優化教學方法，使得教師的教學方式和教學觀念不斷優化，更好地適應初中階段的生物學科教學。

二、初中生物學實驗教學現狀

（一）教師未能樹立正確的實驗教學觀念

大多數初中教師在進行實驗教學的過程中沒有結合新課程理念和素質教育的深刻內涵，沒有對實驗教學進行深入的研究，因此沒有認識到實驗教學對學生的重要意義，大多數教師在教學過程中只是按部就班地進行課程實施，難以轉變傳統的教學觀念，學生在學習的過程中往往被動參與教師組織的教學活動，進而導致學生對于實驗缺乏興趣。由于學生沒有參與實驗過程，也難以培養學生的多方面能力。

（二）實驗課程的安排不夠合理

初中階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，這一時期的學生興趣愛好廣泛，對于新鮮事物有著強烈的探究欲望，這樣的身心發展規律為實驗課程教學奠定了基礎。但由于實驗課程安排不夠合理，缺乏系統性，課程教學時間不足，導致學生在實驗學習的過程中沒有培養良好的動手能力，也難以實現對所學知識的靈活運用。

（三）學生本身對實驗學習缺乏重視

大多數初中生對于實驗學習的目的認知有誤，在傳統觀念的影響下，教師更加注重學生生物成績的提高，因此更關注學生的理論知識教學，加之教師的教學方法傳統導致學生對生物課程產生枯燥無味的印象。在實驗學習的過程中，學生由于觀念的影響也難以積極參與教師組織的實踐活動。在進行實驗時學生也往往將實驗作為一種學習任務完成，沒有主動探究和主動學習的意識，導致學習效率難以提升，也難以培養自身的能力。

三、重視實驗教學，提高生物學課堂教學效率的策略

（一）營造良好的課堂學習氛圍

由于初中階段學生活潑好動且精力旺盛，在學習過程中往往容易分心，而教師在生物課程教學中為了讓學生更好地學習知識，會強調課堂紀律，這在一定程度上導致課堂教學氣氛沉悶，學生不敢表達自己的見解和看法，這樣的教學模式影響了教學效率的提升。因此，在生物課程教學過程中，教師首先要優化實驗課堂環境，結合初中階段學生的身心規律和生物教學的特點為學生營造寬松、趣味的課堂環境，這樣學生才能全身心地投入到課程學習中，針對教師講解的內容進行深入而細致的思考，及時提出疑問，在相互交流和溝通的過程中解決問題。這樣才能使學生對所學內容有著更為深刻的印象，從而有效提高教學效率。因此，營造良好的課堂氛圍是提高初中生物課堂教學效率的前提和基礎。

（二）尊重學生的主體地位

新課程改革明確強調教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，結合學生的實際需要制定相應的教學活動，在這樣的理念指導下，教師進行生物教學的過程中要發揮自身的引導價值，轉變自身觀念，做好學生學習的促進者。在實際的課堂教學中，教師要及時和學生進行互動，通過師生之間的有效互動掌握學生的學習狀態，根據學生的實際情況對教學策略進行不斷優化，使教學活動更加適應學生的實際需求，這樣才能充分激發學生學習的欲望，進而有效提高教學效率。

（三）創設生活化的學習情境

在傳統的生物課堂教學中，教師更多的依賴教材，按部就班地進行教學實施，這樣的教學模式影響了學生的學習興趣。初中生物課程與學生的生活密切相關，因此教師在教學過程中可以結合學生的生活經驗，融入生活元素進行生活化教學，這要求教師深入觀察學生的生活，做好課程的建設者和開發者，使生活化的學習情境更好地促進課堂效率的提升。在實際的教學活動中，教師要積極尋找能夠將生活元素與生物課堂聯系起來的點，并且善于運用生活元素激發學生的學習興趣，這樣才能驅使學生主動探索，從而有效獲取知識，并在此過程中培養自己多方面的能力。