信息技術在初中數學課堂教學中的應用

郭立云

摘要：隨著科技的不斷發展，越來越多的教師將信息技術運用到數學課堂的教學當中，從而改善自己的教學方式，幫助學生構建多元化的學習環境，從而提升學生的學習興趣，使學生在學習過程當中養成創新性的學習思維，對學生的數學發展產生積極影響。本文以信息技術為基礎，探究能夠提高初中數學課堂教學效率的相關策略，幫助教師改善其教學方法，營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學策略

一、引言

隨著信息時代的來臨，教師傳統的教學方法已經不能適應時代對學生的需求，因此教師需要轉變自己的教學思維，為學生構建良好的學習環境，使學生在信息時代下能夠更加多元的掌握數學知識，幫助構建學生完整的數學學習框架，有助于學生在學習過程當中意識到數學學習的重要意義，提高學生的邏輯思維能力。信息技術在數學課堂當中的應用，對學生的成長意義重大，教師通過信息技術可以培養學生學習的興趣，使學生能夠更加深入的進行數學知識的探索，從而有效的提高課堂教學效率。

二、信息技術在初中數學課堂教學中的應用意義

（一）激發學生對初中數學的學習興趣

教師在教學過程當中利用信息技術展開數學教學，能夠將數學抽象的知識變得更加簡單，從而促進學生對數學知識的理解，提高學生的學習能力，幫助學生養成良好的數學學習心態。數學知識對于學生來說復雜且抽象，學生由于邏輯思維尚未發展成熟，本就難以全面接受教師的數學教學，但在以往的教學環境下，教師往往采用一言堂的教學方式，加大了學生的學習負擔，導致學生在學習過程當中無法正確的理解所學到的數學知識，降低了學生的學習能力，對學生的數學發展有不良的負面影響。同時教師在教學過程當中不能有效的提高學生的主體地位，學生在這樣的學習環境下無法提高自身的學習能動性，導致學生的學習能力下降。因此教師在教學過程當中運用信息技術對學生展開教學，可以有效的提高學生的學習興趣，增強學生的學習意識。

（二）訓練與培養學生的邏輯思維

教師在數學教學過程當中，運用信息技術展開數學教育，能夠有效的鍛煉學生的學習思維，使學生在良好的數學學習情境下能夠展開充分的想象力，從而提高學生對數學知識的思考能力加深。數學知識對學生的教育，重點需要培養學生的邏輯思維，使學生在學習過程當中能夠將出現的知識形象化，從而加深學生對知識的運用能力，有助于學生養成嚴謹的學習邏輯。因此教師在教學過程當中應當意識到數學教學的重點，培養學生在學習過程當中的思維能力，使數學概念能夠更加直觀具體的被學生吸收。在傳統的教學環境下，教師無法將數學知識進行良好的傳授，從而降低了學生的學習效率，使學生無法正確的進行知識理解。信息技術在教學過程中的應用，有效的幫助教師解決了數學知識點過于抽象的難題，提高了學生的邏輯思維，使學生的知識層面得到進一步擴展。

三、信息技術在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）利用信息技術進行輔助教學

教師在教學過程當中不能過分的依賴多媒體技術，導致課堂教學的主體地位轉變。教師在教學過程當中，應當將多媒體作為輔助教學的工具，提高學生在課堂當中的專注程度，使學生能夠更加淺顯易懂的進行數學知識學習，幫助學生養成良好的學習習慣，改善學生對數學學習的抗拒心理。學生在多媒體教學的環境下，能夠更加深入的進行數學知識學習，改善學習過程當中存在的不足，從而提高自身的學習積極性。

例如，在教學“相交線與平行線”的時候，教師可以利用多媒體設備將課程當中的知識進行形象化的教學，使學生能夠在腦海當中建立良好的邏輯思維框架，從而加深學生對知識的理解和掌握能力。學生在學習過程當中樹立正確的學習方法，有助于提高學生的學習心態，改善學生在學習過程當中存在的不足，使學生能夠對數學學習更加有信心。

（二）建立信息化教學平臺

教師在教學過程當中利用多媒體設備建立信息化教學平臺，可以使學生通過平臺更加深入的掌握數學知識，豐富了學生學習數學知識的手段，使學生在學習過程當中能夠輕松應對各種問題。教師可以將教學內容上傳到教學平臺，使學生在教學平臺上完成一系列的預習和復習，提高學生的學習效率，使學生在學習過程當中及時的改善自身存在的不足，從而為學生的數學發展奠定良好基礎。

例如，在教學“實數”的時候，教師可以將課程當中準備的課件上傳到教學平臺當中，使學生在課前進行一系列預習工作，從而提高數學課堂的教學效率，使學生能夠更加投入的進行數學知識學習。同時學生使用教學平臺，可以充分的觀察到課堂當中教學的內容，幫助學生養成良好的自主學習能力，使學生能夠利用良好的學習習慣應對未來的數學學習。

（三）以信息化技術革新教學方法

信息化的教學技術為教師提供了多元化的教學手段，教師可以利用信息技術幫助學生創建學習情境，使學生能夠在課堂當中更加積極的融入到數學學習，從而豐富學生的學習素養，改善學生的學習態度。同時教師也可以利用信息化技術，圖文并茂的向學生展示抽象的數學知識，幫助學生有效的對知識進行理解，從而加深學生對知識的掌握能力，提高學生的學習素養。

例如，在教學“平面直角坐標系”的時候，教師可以將教學知識的重點利用圖片和視頻的形式展現出來，幫助學生能夠更加深入的理解數學知識，為未來的數學發展奠定良好基礎。同時教師也可以利用信息化技術為學生構建良好的學習環境，使學生能夠更加深入的進行數學知識學習，從而鍛煉學生的學習思維，提高學生的實踐能力。

四、結語

綜上所述，教師在教學過程當中運用信息化教學技術，能夠幫助學生更加清晰的認知到數學知識，使學生在學習過程當中能夠構建完整的學習框架，從而提升學生的邏輯思維能力，加強學生對數學的探究與學習。學生在信息技術的學習環境下，能夠最大程度的挖掘自身的學習潛力，提高自身的學習積極性，使學生在學習過程當中意識到數學學習的重要性，對學生的數學成長有積極正面的意義。

參考文獻：

[1]張瓊政.借助信息技術，輕松構建高效數學課堂[J].新課程（中學），2018（04）：92.

[2]金應梅.數學教學中信息技術手段的運用[J].計算機產品與流通，2018（04）：198.

[3]夏學升，徐亞妮.談信息技術與初中數學教學的整合[J].甘肅教育，2018（08）：111.