給生命開一扇窗

趙線

摘要：在當(dāng)前社會中，由于初中生群體還不具備完善的人生觀、社會觀和價值觀經(jīng)常出現(xiàn)漠視生命的現(xiàn)象。而歷史課程教學(xué)中對于生命意識啟發(fā)的內(nèi)容較多，所以將生命教育和歷史教學(xué)相融合有著非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生命教育;生命意義

歷史是人文學(xué)科，因為有著豐富的生命素材，所以在進行生命教育中有著不可替代的作用。在歷史課堂中融入對生命的教育是新課標(biāo)的要求，也是時代對歷史教師提出的新要求，更是教育的本質(zhì)。怎樣將生命教育更好的與初中歷史課堂相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中完成對生命的探究非常值得我們深思。

一、完善教師生命教育理念

生命教育成功與否的關(guān)鍵，在于是否有一個有創(chuàng)造力、對生命有所感知、懂得珍惜感恩、懂得尊重和關(guān)懷他人的教師。所以，想要在初中歷史課堂中讓學(xué)生感受到生命的魅力，教師是都具有生命教育理念是非常關(guān)鍵的。一線教師作為教學(xué)工作的實施者，言行舉止都對學(xué)生起著非常重要的引導(dǎo)作用。

首先，作為初中歷史教師，一定要確保自身擁有正確的生命意識和健康的心理。道德的源頭是愛，不管是愛別人還是愛自己結(jié)果殊途同歸。只有教師自身擁有完善的生命意識，熱愛自己的生命，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生;其次，對于生命的教育要從心靈入手，教師要明白，每個學(xué)生的成長背景和成長環(huán)境都是不同的，這也就造就了不同的人生體驗和思維方式，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生命的獨到之處，指引他們逐步實現(xiàn)自己生命的價值;最后，教師需要在歷史課堂上融入正確的生命教育，結(jié)合豐富的歷史人物故事，帶領(lǐng)學(xué)生感受生命。比如，可以將李大釗、江姐等這些歷史人物的故事和背景做一下拓展延伸，告訴學(xué)生苦難也是人生的重要組成部分，只有戰(zhàn)勝了痛苦才能迎來真正的幸福。這樣做可以幫助學(xué)生更好的理解生命的意義，積極探索生命的價值。

二、利用多元化教學(xué)資源

想要在初中歷史課程中融入生命教育，除了利用好課本資源外，還需要借助更加豐富多元的課外資源。橫亙在歷史與現(xiàn)實之間的是時間，成百上千年的時間距離是歷史教學(xué)中極難突破的難關(guān)，通過豐富多彩的教學(xué)資源不僅可以讓學(xué)生直觀的感受到歷史，拉近學(xué)生和歷史之間的距離，還能夠讓學(xué)生真切地感受到在那種時代背景下生命的真諦。

首先，要利用好課本資源，初中歷史教材中有許多偉大的歷史人物和許多重要的歷史事件，比如在學(xué)習(xí)孔子思想時，我們可以知道孔子主張有教無類。告訴我們“己所不欲，勿施于人”這些觀念對學(xué)生的生命發(fā)展有著極其正向的作用，在學(xué)習(xí)工業(yè)革命的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)革命背后的負面影響。比如大氣污染、水源污染、森林砍伐等，引導(dǎo)學(xué)生明白自然界中的生命應(yīng)該和諧共處，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識;其次，要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，近些年來以歷史為題材的影視作品激增，這也成為了一種很重要且容易獲取的教學(xué)資源。比如教師在講授“鴉片戰(zhàn)爭”時，可以給學(xué)生們播放《林則徐》的一些典型鏡頭。吸食鴉片、痛不欲生、家破人亡，讓學(xué)生體悟生命的意義在于實現(xiàn)自我;最后要利用好博物館展覽館等課外資源，為了讓學(xué)生真實的體驗近代革命，可以組織參觀附近的博物館、紀(jì)念館，讓學(xué)生通過革命遺物、遺址、帶來的視覺沖擊中認(rèn)識到生命的頑強。

三、融合多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化與現(xiàn)代化是當(dāng)代教學(xué)任務(wù)的硬性指標(biāo)。通過靈活多樣的教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建生命課堂，同時利用豐富的課外活動將生命的主體延展到課堂之外，從而達到在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生理解生命意義的教學(xué)目的，突出歷史教學(xué)的特色。

首先，可以借助情境教學(xué)法，有目的的進行場景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有情感體驗，比如在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，教師可以通過多媒體對現(xiàn)代復(fù)原的圓明園片段進行播放，然后再放出被燒毀的圓明園進行對比，讓學(xué)生明白在尊重生命的同時還要尊重生命所塑造的智慧成果;其次，可以運用探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動探索生命的價值和意義。比如在學(xué)習(xí)“史前文化”時，可以讓學(xué)生分組到網(wǎng)絡(luò)上搜集和“中華文明起源”的圖片視頻等資料，并根據(jù)這些地點設(shè)計一條旅行路線，最后讓每組派出一個同學(xué)進行解說，不僅探索了生命的起源還豐富了歷史知識;最后，可以將課上的教學(xué)活動延伸到課外，比如可以讓學(xué)生仿造史前人類制作的陶器、工具等在課下完成與之類似的制作，制作完成后在課堂上進行展示，讓學(xué)生親身體驗生命的智慧。另外，還可以進行實地考察，比如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國成立》時，可以組織學(xué)生到革命圣地西柏坡進行實地參觀，在濃厚的紅色氛圍中完成為生命意義的探索。

綜上所述，生命教育關(guān)鍵在于是否建立在愛和尊重的基礎(chǔ)之上，在教育中融入對生命關(guān)注和尊重，讓學(xué)生在日常歷史學(xué)習(xí)過程中完成對生命意義的探索。需要教師擁有完善的生命教育理念，用愛和溫暖去教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，利用好多元化的教學(xué)資源輔之以多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生“近距離”感受到生命的魅力，感受生命，尊重生命，熱愛生命。

參考文獻：

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