初中英語教學如何促進學生有效深度學習

王敏

摘要：在進行初中英語學習的過程中，有相當一部分的學生常常會應用死記硬背的方式完成相應的學習任務，因而他們并不能夠沉浸在英語學習中，開展深度學習，這對于提高學生的學習效果是不利的。為了能夠有效地改變這一教學現狀，教師可以對自己的教學方式進行創新，讓學生能夠在學習的過程中，提高自己的學習質量。本文圍繞初中英語教學如何促進學生有效深度學習展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：初中英語;深度學習;教學策略

前言：

在進行初中英語教學的過程中，教師可以貫徹新型的教學理念，結合學生的學習情況，采用相應的教學方式，讓學生能夠在新型的教學模式中，感受學習的樂趣，并且體驗深度學習的樂趣，這對于幫助學生高效地掌握英語知識點有著較大的幫助。為了達成這一教學目的，教師可以以提問的方式開展教學，可以引導學生進行自主學習，可以鼓勵學生以小組的形式開展教學任務。

一、以提問的方式開展教學

在進行初中英語學習的過程中，學生并不能夠集中自己的注意力，也不能夠充分地利用課堂時間，完成對于英語知識點的記憶活動，這對于提高學生的學習質量而言是相對不利的。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以嘗試應用提問的方式開展教學任務，讓學生能夠在問題的引導下，激發自己的求知欲，并且能夠在同教師進行互動的過程中，對自己的學習成果進行檢驗，這將幫助學生及時地進行查漏補缺，并且能夠在完善學習成果的基礎上，高效地完成對于知識點的記憶。同時，在教師的引導下，學生可以學習以怎樣的方式進行提問，并且如何快速地對自己的問題進行解決。當他們遇到了憑借著自己的能力無法解決的問題時，他們也可以積極地同教師進行交流，并且針對性地解決相應的問題，這對于幫助學生開展深度學習，并且在深度學習的過程中學有所獲有著重要的幫助。

例如在學習《Whats the highest mountain in the world？》的相關內容時，學生需要在掌握本單元重點詞匯的基礎上，嘗試應用比較級和最高級對“世界之最”進行討論。同時，學生也需要能夠達成以下的教學目標：應用英語討論有關地理和自然的話題，并且嘗試學習對事實和數字進行比較，提高自己的聽說能力。為了達成這一教學目的，教師可以先應用生活中的實例，向學生進行提問：“在生活中，你們常常會應用比較的方式表達自己的想法嗎？嘗試舉一些例子吧。”在教師的引導下，學生會通過回憶的方式，思考同問題相關的答案，他們可以給出將自己上一次的分數同這一次的分數進行對比，可以給出不同人身高之間的對比等。在回答教師的問題時，每一位學生都可以有效地對自己的學習狀態進行調整，這對于學生順利地開展后續的學習任務有著重要的幫助。然后，教師可以對本課時的“比較級”進行引入，讓學生能夠嘗試搭建生活和學習內容之間的聯系。接著，教師可以在講解有關“比較級”的知識點后，向學生進行提問：“比較級有哪些特點？”在教師的引導下，學生能夠積極地總結比較級的特點，并且通過組織語言的方式，對自己的想法進行概括，這將幫助學生在知識點總結的過程中，對本課時學習的重點知識進行回顧和記憶，因而他們能夠加深對于相關內容的印象，也能夠在學習的過程中進入深度學習的狀態。而在深度學習狀態中，每一位學生都能夠集中自己的注意力，對知識點進行高效地記憶，因而他們能夠有效地提高自己的英語知識點記憶效率。

二、引導學生進行自主學習

在進行初中英語學習的過程中，每一位學生都會遇到一些個性化的問題，而由于課堂時間有限，教師并沒有充足的時間對學生可能會遇到的個性化問題進行一一講解，因而學生在課堂學習的過程中，并不能夠高效地實現自己的個性化發展。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以嘗試引導學生進行自主學習任務，讓學生能夠在學習的過程中，根據自己的實際情況，采用合適的學習方式，對自己的薄弱點進行針對性學習，這將幫助學生在學習的過程中，對自己的個性化問題進行解決，進而幫助學生構建完整的知識框架，這將幫助學生在學習的過程中，有效地提高自己的英語綜合素養。同時，引導學生進行自主學習的方式，可以予以學生充足的機會，讓他們能夠進入深度學習的狀態，因而他們能夠更為充分地感受英語學習的樂趣，也能夠在學習的過程中，做到學有所獲。

三、引導學生以小組的形式開展學習任務

如果學生在學習的過程中，就英語問題積極地同他人進行討論，那么，他們便可以在學習的過程中，以更為方便的渠道，對英語知識點的進行理解和記憶。但是在實際的情況中，學生并不會積極主動地同周圍的學生進行溝通和交流，因而對于他們來說，他們并沒有充足的機會，同他人進行溝通和交流，這對于學生開展深度學習是不利的。為了能夠幫助學生進行深度學習，教師可以在課堂上，通過提問的方式，為學生確定一個討論的主題，并且鼓勵學生按照自己的想法，表達自己的觀點，并且同一小組的學生進行交流。對于存在差異的地方，他們可以開展進一步地討論，并且對相關的問題進行針對性地解決，因而他們能夠對他人身上的優點進行學習，這將幫助學生進入深度學習的狀態，并且在深度學習的過程中，充分地按照自己的想法完成相應的學習任務，并且實現自己的個性化發展，實現對英語知識點的全面掌握。因此，在深度學習的輔助下，學生能夠更為容易地提高自己的英語成績。

總結：

總而言之，教師在開展初中英語教學活動的過程中可以以提問的方式開展教學任務，讓學生能夠在學習的過程中，充分地集中自己的注意力，讓自己在同教師進行互動的過程中，掌握相應的知識點;可以引導學生進行自主學習，讓學生能夠在學習的過程中，根據自身的情況，選擇學習的內容，實現個性化的發展;可以引導學生以小組的形式開展學習，讓他們能夠在同他人交流的過程中，進入深度學習的狀態。

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