初探高中語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的實(shí)施策略

陳善芳

摘要：在高考中，高中語文中的作文有很大的占分比例。這就使得高中的語文教師在語文教學(xué)中要在作文寫作上加強(qiáng)訓(xùn)練。語文教師通過在讀書的環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的寫作思維;融入點(diǎn)與面的寫作思維;從作文的細(xì)節(jié)刻畫方等面展開訓(xùn)練。教師從思維的維度進(jìn)行教學(xué)，使得高中學(xué)生可以用文字的形式將自己的所想所思充分的表達(dá)出來，最終提高學(xué)生的寫作能力。本文依據(jù)寫作的思維訓(xùn)練為教學(xué)路徑，在寫作中側(cè)重思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，希望能為高中語文的作文教學(xué)提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞：高中語文寫作;思維訓(xùn)練;教學(xué)策略

引言

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師多注重訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，在教學(xué)中過于注重理論、技巧的訓(xùn)練，從而忽略的在思維能力方面的鍛煉，這也就導(dǎo)致了高中語文的作文教學(xué)效率不高。新的課改提出要更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過訓(xùn)練學(xué)生的思維能力來培養(yǎng)具有現(xiàn)代化思維方式的新型人才。為了提高高中語文的作文教學(xué)效果，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。

一、高中語文的寫作教學(xué)中存在的一些問題

首先，在教學(xué)內(nèi)容缺乏對學(xué)生思維的引導(dǎo)。在高中的語文寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容相對比較固定，缺乏新意。看似是具有最新教學(xué)理念的話題式題目，還有一些從材料事例讓學(xué)生進(jìn)行思考發(fā)揮的題目，具備了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的寫作題目。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師容易讓學(xué)生跟著自己所理解的內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。從而造成了一些固化、統(tǒng)一式的寫作，限制了學(xué)生在寫作上的思維鍛煉和想象力的發(fā)揮。最根本的原因還是因?yàn)榻處煂λ季S訓(xùn)練教學(xué)的方式理解不夠透徹，在實(shí)際教學(xué)中沒有進(jìn)行靈活應(yīng)用，這就導(dǎo)致了作文課堂的教學(xué)效果得不到很好的提升。

然后，寫作教學(xué)缺乏邏輯思維，無從著手。目前高中的語文教師都知道語文寫作的重要性，也知道作文中的思維訓(xùn)練教學(xué)模式，但是在寫作訓(xùn)練中又缺乏自己的思考，不知道該何處著手進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。這種情況主要是因?yàn)榻處煂λ季S訓(xùn)練的教學(xué)模式掌握的不夠深入，缺乏使用的方法。

最后，教師在教學(xué)中側(cè)重作文的數(shù)量，使得學(xué)生寫作僅為了完成任務(wù)，導(dǎo)致在內(nèi)容上經(jīng)常會出現(xiàn)一些沒有進(jìn)行思考的套話，從而使寫出的作文沒有新意[1]。

二、高中語文的寫作教學(xué)中運(yùn)用思維訓(xùn)練的教學(xué)策略

1 在語文的閱讀中鍛煉學(xué)生的寫作思維

閱讀是寫作的基石。只有增加閱讀，才能在實(shí)際的寫作中擁有更有的靈感和寫作素材。比如：詩人李白就是在讀了《黃鶴樓》之后才作出了《登金陵鳳凰臺》這篇七言律詩，古人尚且如此，也說明了閱讀在寫作中的重要性。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀課文后多展開對應(yīng)的寫作練習(xí)。其中包括：第一，閱讀之后進(jìn)行批判式的思考。這主要是為了在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對事物的批判性思考方式，通過將批判式的思維方式融入到實(shí)際的教學(xué)活動中，才能切實(shí)的落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維理念。第二，就是在閱讀后進(jìn)行仿寫。仿寫是作文教學(xué)中一個(gè)很重要的方式。我們能夠在語文教材接觸到的文章，都是經(jīng)過層層篩選出來的優(yōu)秀文章，通過仿寫優(yōu)秀的文章，不僅可以提高學(xué)生的寫作邏輯還能培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。第三，閱讀后制作思維導(dǎo)圖。近年來我們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的事物脈絡(luò)清楚的展現(xiàn)出來，同時(shí)這種方式也有助于語文的作文教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)《紅樓夢》后，因?yàn)槔镞叺娜宋锉姸啵瑔渭兊囊揽课淖趾茈y將人物之間的關(guān)系理清楚，這時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過合理的布局繪制，可以很好的將人物之間發(fā)展和關(guān)系理清，同時(shí)方便學(xué)生體會作者那種草蛇灰線以及伏脈千里的高超寫作技巧，通過對作者寫作方法的深刻理解，方便學(xué)生在自己的寫作中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

2結(jié)合點(diǎn)面思維教學(xué)

在高中語文的寫作教學(xué)中，教師一定要自己理清教學(xué)思路，通過這些由點(diǎn)及面，由面及點(diǎn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生在寫作中進(jìn)行延展式的思考。首先，由點(diǎn)及面。比如：讓學(xué)生在寫作中將誠信、愛心、公平和努力這些詞語進(jìn)行匯集，同學(xué)們會聯(lián)想到什么樣的內(nèi)容呢？這些詞語就相當(dāng)于是點(diǎn)，學(xué)生所思考寫作出的內(nèi)容就是面，或者說是確定的主體就是面。學(xué)生們可能會聯(lián)想到“中國夢”、“中國的優(yōu)良傳統(tǒng)”、“何為完美人格”等等。通過這樣由點(diǎn)及面的訓(xùn)練方式便于學(xué)生形成線路的思維模式。其次，由面及點(diǎn)。比如：讓學(xué)生來思考生活中有多少種樹、愛、水等。通過籠統(tǒng)的概念性文字讓學(xué)生進(jìn)行延展式的思考與之相關(guān)的一些詞語，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。在大多數(shù)情況下，作文其實(shí)可以講是一種自學(xué)式的課程，需要學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考領(lǐng)悟才能真正的寫好作文，單純的依賴教師的寫作技巧和作文素材是很難將作文寫好的。所以教師就要注重對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。這樣才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平。作文在高考中占據(jù)著半壁江山。教師將這種點(diǎn)面的教學(xué)理念融入到實(shí)際的作文課堂教學(xué)中，在課堂中活躍學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生在寫作中敢想敢寫，從而形成良好的寫作習(xí)慣[2]。

3加強(qiáng)在寫作中對細(xì)節(jié)的刻畫

寫作是將文字重新進(jìn)行編排，然后有感情有邏輯的將自己的所思所想進(jìn)行表達(dá)的一種方式，是學(xué)生在認(rèn)識世界和自我以及進(jìn)行創(chuàng)造表述的橋梁。高中語文的寫作教學(xué)要注重細(xì)節(jié)的刻畫，通過激發(fā)學(xué)生對文字的靈活運(yùn)用，形成一種良好的思維訓(xùn)練寫作模式。可以讓學(xué)生從問題中的某一個(gè)小角度進(jìn)行深入的思考和挖掘，然后可以用文字的形式進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新意識。比如：鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，通過讓學(xué)生對每天生活中的微小事情進(jìn)行描述，然后聯(lián)想與之有關(guān)的大話題和思想。通過對細(xì)節(jié)的刻畫描些，提升學(xué)生對自我的認(rèn)識能力，讓學(xué)生感受到寫作與自己的生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中進(jìn)行多維度的思考，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。也只有這樣才能提高學(xué)生作文的活力，避免學(xué)生作文中出現(xiàn)一個(gè)客套，沒有思想的文字，以提高學(xué)生的作文能力和思維訓(xùn)練。

結(jié)語：

總而言之，在高中語文的寫作中，教師多進(jìn)行思維訓(xùn)練的練習(xí)，可以幫助學(xué)生提高寫作水平。在教學(xué)中融入思維訓(xùn)練的教學(xué)理念，通過點(diǎn)面、細(xì)節(jié)刻畫等的教學(xué)思想來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。讓高中生可以從整體上提升自己對寫作的興趣和能力。只有這樣才能真正的提升高中語文的作文教學(xué)效果，以便于學(xué)生在高考中能取得優(yōu)異的作文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍吉.初探高中語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的實(shí)施策略[J].考試周刊，2019，{4}（70）：58.

[2]黃雪雯. 高中語文寫作教學(xué)中思維培養(yǎng)的研究[D].福建師范大學(xué)，2017.