初探高中語文寫作教學思維訓練的實施策略

陳善芳

摘要：在高考中，高中語文中的作文有很大的占分比例。這就使得高中的語文教師在語文教學中要在作文寫作上加強訓練。語文教師通過在讀書的環節來鍛煉學生的寫作思維;融入點與面的寫作思維;從作文的細節刻畫方等面展開訓練。教師從思維的維度進行教學，使得高中學生可以用文字的形式將自己的所想所思充分的表達出來，最終提高學生的寫作能力。本文依據寫作的思維訓練為教學路徑，在寫作中側重思維訓練的教學內容，希望能為高中語文的作文教學提供一些新的思路。

關鍵詞：高中語文寫作;思維訓練;教學策略

引言

在傳統的作文教學中，教師多注重訓練學生的文字表達能力，在教學中過于注重理論、技巧的訓練，從而忽略的在思維能力方面的鍛煉，這也就導致了高中語文的作文教學效率不高。新的課改提出要更新教師的教學理念和教學模式，通過訓練學生的思維能力來培養具有現代化思維方式的新型人才。為了提高高中語文的作文教學效果，教師要注重培養學生的思維能力訓練，從而促進學生作文寫作能力的提升。

一、高中語文的寫作教學中存在的一些問題

首先，在教學內容缺乏對學生思維的引導。在高中的語文寫作教學中，教師的教學內容相對比較固定，缺乏新意。看似是具有最新教學理念的話題式題目，還有一些從材料事例讓學生進行思考發揮的題目，具備了引導學生進行發散思維的寫作題目。但是在實際的教學中，教師容易讓學生跟著自己所理解的內容進行寫作訓練。從而造成了一些固化、統一式的寫作，限制了學生在寫作上的思維鍛煉和想象力的發揮。最根本的原因還是因為教師對思維訓練教學的方式理解不夠透徹，在實際教學中沒有進行靈活應用，這就導致了作文課堂的教學效果得不到很好的提升。

然后，寫作教學缺乏邏輯思維，無從著手。目前高中的語文教師都知道語文寫作的重要性，也知道作文中的思維訓練教學模式，但是在寫作訓練中又缺乏自己的思考，不知道該何處著手進行引導教學。這種情況主要是因為教師對思維訓練的教學模式掌握的不夠深入，缺乏使用的方法。

最后，教師在教學中側重作文的數量，使得學生寫作僅為了完成任務，導致在內容上經常會出現一些沒有進行思考的套話，從而使寫出的作文沒有新意[1]。

二、高中語文的寫作教學中運用思維訓練的教學策略

1 在語文的閱讀中鍛煉學生的寫作思維

閱讀是寫作的基石。只有增加閱讀，才能在實際的寫作中擁有更有的靈感和寫作素材。比如：詩人李白就是在讀了《黃鶴樓》之后才作出了《登金陵鳳凰臺》這篇七言律詩，古人尚且如此，也說明了閱讀在寫作中的重要性。所以，教師要帶領學生在閱讀課文后多展開對應的寫作練習。其中包括：第一，閱讀之后進行批判式的思考。這主要是為了在閱讀中培養學生對事物的批判性思考方式，通過將批判式的思維方式融入到實際的教學活動中，才能切實的落實培養學生批判性的思維理念。第二，就是在閱讀后進行仿寫。仿寫是作文教學中一個很重要的方式。我們能夠在語文教材接觸到的文章，都是經過層層篩選出來的優秀文章，通過仿寫優秀的文章，不僅可以提高學生的寫作邏輯還能培養良好的寫作習慣。第三，閱讀后制作思維導圖。近年來我們發現思維導圖可以將復雜的事物脈絡清楚的展現出來，同時這種方式也有助于語文的作文教學。比如：在學習《紅樓夢》后，因為里邊的人物眾多，單純的依靠文字很難將人物之間的關系理清楚，這時候運用思維導圖，通過合理的布局繪制，可以很好的將人物之間發展和關系理清，同時方便學生體會作者那種草蛇灰線以及伏脈千里的高超寫作技巧，通過對作者寫作方法的深刻理解，方便學生在自己的寫作中可以進行適當的應用。

2結合點面思維教學

在高中語文的寫作教學中，教師一定要自己理清教學思路，通過這些由點及面，由面及點的方式來培養學生在寫作中進行延展式的思考。首先，由點及面。比如：讓學生在寫作中將誠信、愛心、公平和努力這些詞語進行匯集，同學們會聯想到什么樣的內容呢？這些詞語就相當于是點，學生所思考寫作出的內容就是面，或者說是確定的主體就是面。學生們可能會聯想到“中國夢”、“中國的優良傳統”、“何為完美人格”等等。通過這樣由點及面的訓練方式便于學生形成線路的思維模式。其次，由面及點。比如：讓學生來思考生活中有多少種樹、愛、水等。通過籠統的概念性文字讓學生進行延展式的思考與之相關的一些詞語，然后再進行創作。在大多數情況下，作文其實可以講是一種自學式的課程，需要學生積極主動的進行思考領悟才能真正的寫好作文，單純的依賴教師的寫作技巧和作文素材是很難將作文寫好的。所以教師就要注重對學生寫作思維的培養。這樣才能從根本上提高學生的寫作水平。作文在高考中占據著半壁江山。教師將這種點面的教學理念融入到實際的作文課堂教學中，在課堂中活躍學生的大腦，促進學生在寫作中敢想敢寫，從而形成良好的寫作習慣[2]。

3加強在寫作中對細節的刻畫

寫作是將文字重新進行編排，然后有感情有邏輯的將自己的所思所想進行表達的一種方式，是學生在認識世界和自我以及進行創造表述的橋梁。高中語文的寫作教學要注重細節的刻畫，通過激發學生對文字的靈活運用，形成一種良好的思維訓練寫作模式。可以讓學生從問題中的某一個小角度進行深入的思考和挖掘，然后可以用文字的形式進行表達，從而提高學生在寫作中的創新意識。比如：鼓勵學生寫日記，通過讓學生對每天生活中的微小事情進行描述，然后聯想與之有關的大話題和思想。通過對細節的刻畫描些，提升學生對自我的認識能力，讓學生感受到寫作與自己的生活息息相關，從而培養學生在生活中進行多維度的思考，為寫作奠定良好的基礎。也只有這樣才能提高學生作文的活力，避免學生作文中出現一個客套，沒有思想的文字，以提高學生的作文能力和思維訓練。

結語：

總而言之，在高中語文的寫作中，教師多進行思維訓練的練習，可以幫助學生提高寫作水平。在教學中融入思維訓練的教學理念，通過點面、細節刻畫等的教學思想來進行教學內容的設計。讓高中生可以從整體上提升自己對寫作的興趣和能力。只有這樣才能真正的提升高中語文的作文教學效果，以便于學生在高考中能取得優異的作文成績。

參考文獻：

[1]王軍吉.初探高中語文寫作教學思維訓練的實施策略[J].考試周刊，2019，{4}（70）：58.

[2]黃雪雯. 高中語文寫作教學中思維培養的研究[D].福建師范大學，2017.