新課改下初中英語教學方法的改進與探索

朱林輝

摘要：英語教學的最終目的是讓學生們更好地掌握英語課本的內(nèi)容以及知識點，以及最大限度地激發(fā)學生對英語學習的興趣，并通過所學的知識應用在日常生活的交際之中，從而提高自己的語言綜合運用能力。此文就是對當下新課改初中英語教師在進行課堂教學中存在的一些問題，討論并研究出可行的相關策略，進而對課程優(yōu)化改革，為新時代培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才。

關鍵詞：初中英語;教學方法;優(yōu)秀人才;探討

引言

隨著經(jīng)濟全球化的日益開展，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國與國之間的交流日益密切，而英語作為一種常用的國際間交流的語言，受到廣大企業(yè)的重視，則要求在教育系統(tǒng)為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才。傳統(tǒng)的英語教學模式，大多重視對單詞以及語法的死記硬背，缺乏老師與學生的互動交流，課堂之中多以中文進行溝通，不利于學生的口語化能力提升。因此則需要教師們創(chuàng)新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式。

一、充分利用和開發(fā)教育資源，豐富課堂內(nèi)容，改善課堂教學質(zhì)量

新課改教學模式之下，對初中生英語課堂高效進行地教學有著重要的作用，在新課改教學要求之下，教師要以學生為主體，注重學生的個性化發(fā)展，從而在教學過程中獲得進步，更快、更有效地完成課堂目標，讓學生綜合能力得到顯著提升。隨著科技的不斷進步，網(wǎng)絡互聯(lián)體已經(jīng)走到千家萬戶，網(wǎng)絡資源共享以及大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為人們生活中重要的一部分，教師可以積極地利用網(wǎng)絡資源共享功能進行課堂深度教學，有助于幫助學生開闊視野，提高英語教學的質(zhì)量。教師可以在網(wǎng)絡平臺之中集百家之長，搜集資料，取其精華棄其糟粕，整合資源，掌握新式的教學理論，最后根據(jù)本校學生實際情況針對性地制定出適合學生的教學方案。在課堂之中，通過進行教學的方式，由學生進行語言溝通互動，培養(yǎng)學生的語感，讓學生敢于去說英語，例如：“English around the world”這一單元之中，老師可以利用PPT更加直觀地向?qū)W生展示英語在世界各地的用處，并且用英語口語的方式向?qū)W生表達，提問學生。通過這一系列的方法將學生們引入到討論英語在世界各地的用處的問題，激發(fā)學生應用英語口語進行溝通交流，幫助同學們提高英語口語的能力，學以致用[1]。

二、合理利用課外輔助材料，服務于課堂教學

英語的教學不僅僅只是在課程方面，在課堂之外還有許多的教材。比如說：同步閱讀、同步聽力、每日一讀等。教師應該針對學習掌握的多少給學生們提供額外的輔助教學，讓學生更好地掌握學習內(nèi)容，比如說，在一些英語資料上對課本的每一單元都會提供一些語法、單詞的練習，其中不乏一些學生們不認識的新單詞，但是通過額外的練習，可以讓學生們加深對生詞的認識，為以后學習打下牢固的詞匯量。然而作為一名初中英語教師，往往都會通過課外輔助資料對課程內(nèi)容進行加固，讓學生們在課堂之中掌握一些生詞，然后讓學生們不要去查閱資料，只是通過自身掌握和理解來進行資料上的課后作業(yè)，通過這種教學方法往往可以讓學生們更加準確地掌握以及應用所學的英語知識。

三、教師需要加強學生的讀寫譯能力訓練、提升學生英語綜合能力

在傳統(tǒng)教學體系之中，由于受到應試教育的影響，往往只重視成績以及掌握課本內(nèi)容的多少，這是一個證明老師教學質(zhì)量的標準，然后往往因為這種教學模式，所以教師只會重視學生在課本內(nèi)容的聽力訓練、閱讀訓練、寫作訓練等等，很少會重視學生在口語方面的能力要求。由于中西方的文化差異，以及口語表達方式的不同，中國學生如果不加強口語表達能力，由于口語能力的不合格，將會極大地影響到日后的英語口語交流能力，因此，教師在加強學生英語口語是志在必行的一項教育手段，需要通過課堂與學生運用英語口語進行互動交流，用英語口語提出相關的問題，引導學生多發(fā)言，從而培養(yǎng)學生的語言意識。比如說，在課堂之中，讓學生進行英語朗讀、背誦英語課本內(nèi)容的短對話或長對話、舉辦英語朗誦比賽等等，都為學生們提供一個鍛煉英語口語的平臺。

四、拓展教學內(nèi)容，對學生進行多元化評價

在進行初中英語教學之中，大多數(shù)的英語教學老師都會按照教學范文中的這些步驟對學生進行照本宣科地授課，雖然這樣也可以完成課堂學習內(nèi)容，但是課程缺少了一定的靈活性，不夠生動有趣，激發(fā)不了學生的學習興趣，因此學習效率相對下降。因此，初中英語老師若想達到更好的教學效果，教師們就需要根據(jù)課本知識作為基礎，多加搜集相關的課程資料，設計出一個符合學生們掌握知識范圍的方案，該方案還需要具備一定的趣味性，最好能夠在生活之中有所體現(xiàn)，這樣在安排教學的時候就能夠?qū)崟r地根據(jù)現(xiàn)實情況進行情景教學，讓學生們能夠更加容易接受教學內(nèi)容，方便學生們記憶并且掌握和運用。

此外，摒棄傳統(tǒng)的一張試卷“定終身”的模式，實行多元化評價，從不同角度，不同方面對學生的學習情況進行準確地評價，從而激發(fā)學生的學習興趣，學習的自信心，讓學生更加主動地去接觸英語、去學習英語、去說英語，讓評價功能成為學生學習的動力[2]。

五、結(jié)束語

每一個老師在教學之中都有專屬于他自己的教學方法，這并不是規(guī)定一定要使用每一種教學好方法，初中英語教師們需要根據(jù)課程進入的深淺，學生掌握知識的深淺，針對性地制定出一個符合學生的教學方案，靈活地對教學過程中出現(xiàn)的問題進行快捷的調(diào)整，讓學習課程內(nèi)容更加符合學生的實際學習情況，去引發(fā)學生獨立思考的能力，以及對英語的興趣，讓學生大膽地說出英語、熱愛英語，讓學生在學習英語的過程中培養(yǎng)一個良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]宋麗麗.新課改下初中英語詞匯教學有效性方法探究[J].新東方英語？中學生，2019，000（011）：31.

[2]賈雪蓮.新課改背景下初中英語有效教學的實踐研究[J].教學管理與教育研究，2020（11）.