提高課堂教學效率，落實語文核心素養

余麗華

摘要：新課程背景下如何提高語文課堂教學的效率成為當前語文教學中熱門的話題和關注的焦點，在語文課堂中落實語文核心素養的培養已成為當前語文課程改革的重要方向。成功的語文教學，總是巧妙地將提高學生的語文核心素養融入到雙基落實以及三維教學目標實踐活動中。本文以教育部2017年審定的人教版二年級上冊語文教材中《黃山奇石》一課為例，談談如何通過提高課堂教學效率，落實語文核心素養的培養。

關鍵詞：語文;課堂教學;核心素養

語文核心素養的提出，對語文課堂教學提出了更高的要求。對于教師來說，如何理解語文核心素養并落實在課堂教學中，既是一次嚴峻的考驗，也是一次成長的機會。因此，如何巧妙地將提高學生的語文核心素養融入到雙基落實以及三維教學目標實踐活動中，成為困擾不少教師的問題。本文將以教育部2017年審定的人教版二年級上冊語文教材中《黃山奇石》一課為例，談談如何提高課堂教學效率，落實語文核心素養的培養。

一、夯實基礎，強化語文核心知識的積累

語文，簡而言之即語言和文字。語言用于為口頭表達，文字用于為書面表達。語文核心素養是以語文知識為基礎的，缺少了必備的語文知識，必將影響學生最終形成能夠適應終身學習和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。因此，作為一門表情達意、溝通交流，具有工具性的學科，語文課堂應始終重視學生語文基礎知識的掌握和積累，把指導學生掌握必要的語文知識和文字、文化知識應成為語文課堂教學的重中之重。

新版的語文課程標準相較于舊版，在“實施建議”部分中增加了關于語法修辭知識的內容，而在“學段目標與內容”中，增加了涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等多元的課程內容，并指出“幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感”。

在教學《黃山奇石》一課時，我將“學習生字，理解課文內容，會認15個生字，會寫9個字”作為教學重點。為此，在讓學生“感悟課文內容，體會黃山石的奇妙”之前，分別設計“讀文識字”和“指導寫字”兩個環節。第一遍的讀，要求讀正確、讀流利，不會讀的字可通過課文中拼音來解決。而寫字的指導則具體要求觀察每個字在田字格中的位置;然后再描一描，發現字的特點，說說怎樣寫;最后比較這些字和之前學過的字的字形異同點，如“閃”和“閉”，“升”和“并”，“狗”和“貓”等。

二、激發興趣，提升語文核心技能的掌握

在語文知識的日積月累的前提下，學生的語文技能就能厚積薄發?？梢哉f語文知識的運用最終形成語文技能，語文技能是通過反復實踐在學生個體身上形成的較為穩固的語文活動形式。而語文技能的掌握也會反過來促進學生積累更多的語文知識。一直以來我們認為語文技能表現在聽、說、讀、寫四個方面，在新課標的理念下，還要加上“思”。這五種能力就構成了語文的核心技能。

然而，任何技能的熟練掌握都須經過刻苦學習，堅持鍛煉才能習得的，、在課堂教學過程中，如何激發學生學習的熱情，調動學生的參與課堂活動的積極性往往成為教學成功的關鍵。應該說多媒體設備的普及、網絡資源共享以及教技術的進步使課堂教學變得多姿多彩，生動有趣，大大激發學生學習的熱情和欲望，使輕松愉快學習變得更加容易。因此在教學《黃山奇石》一課時，應充分利用有利的條件，創設教學情境，讓學生更快更好地掌握語文技能。比如，利用多媒體課件展示“黃山四絕”圖片，吸引學生，進行激趣導入;播放優秀朗讀作品，給學生作朗讀示范;播放和課文相關的黃山風景區視頻，提升理解背誦課文的效率。此外還可以通過展示相關圖片，設計仿照課文內容說說“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子的環節，讓學生興致盎然，積極活躍，在輕松愉快的氛圍中提高聽、說、讀、寫、思的能力。

三、深入感悟，推動語文核心態度的形成

語文核心素養的養成要有價值觀作為支撐。情感、態度、價值觀這一維度，我們常常稱為態度維度。具體而言，語文態度指學生能過語文學習養成了正確的方法和習慣，具備獨立思考能力、強烈的好奇心、豐富的想象力和強烈的創新欲望，以及由此形成的良好的道德情操和愛國主義感情。

新課程背景下，教師已不再是簡單地充當傳道授業解惑的“教書”角色，更應當是包括對學生情感、態度、價值觀培養的“育人”角色。知識和技能武裝出來的不一定是真正意義上的人，只有通過正面的積極的情感、態度、價值觀的熏陶洗禮才能成為和諧發展的人。因此，看一個人的語文素養，首先要看他對語文的熱愛程度，他有沒有學習語文的興趣，有了興趣與熱愛，他才能全身心地、自覺自發地融入到語文學習中去，并體會語言文字的美感，感受到語文學習的快樂，為終身的發展奠定基礎。

《黃山奇石》所在的第三單元包含了《古詩二首》（《登鸛雀樓》《望廬由瀑布》）《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等展現我國各地的秀麗風景和壯麗山河的課文。很顯然，編者希望通過對這些課文的學習，展開想象的翅膀，跟隨教師感受語言文字的藝術魅力，領略祖國的山川風物和大自然的神奇偉大，從而形成熱愛祖國、熱愛自然、放飛夢想的美好情操。在本課的教學過程中，當教學到“猴子觀?！睍r，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，然后帶領學生朗讀課文描寫的語段，感受“抱著腿”、“一動不動地蹲在山頭”、“望著翻滾的云?！边@些生動的描寫。同時可以讓他們聯系生活實際，結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發揮想象，想象一下“猴子觀?！笔膩須v，編一個有趣的童話故事講一講。

結語

語文核心素養應是語文知識、語文技能、語文態度三個維度的綜合表現，既不能忽視語文知識、語文技能的作用，又不能忽視語文態度的重要作用。作為語文教師，要積極參與到課改中，在理念和方法上為培養學生語文核心素養而改變;更要充分利用課堂陣地，夯實學生語文基礎知識，提升語文基本技能，更重要的是融入了情感、態度、價值觀，這一超越語文知識和語文技能的內涵，努力糾正一直以來忽略情感態度價值觀的語文教育的缺失。

參考文獻：

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