尚美音樂教育中的范導式教學引導

倉軍

摘要：在高中音樂課堂教學實踐中，教師需要踐行尚美音樂教育理念，憑借范導師教育手段進行教學引導，為學生營造出一個良好的知識學習和藝術訓練氛圍。在教師的積極引導和幫助下，學生將憑借真實性情境、發展性任務、多元化協商和創造性應用切實感受音樂藝術的美感，實現美感的創造和表達。

關鍵詞：高中;音樂;尚美;范導式教學

所謂范導式教學手段，就是通過示范和引導為學生營造良好藝術學習氛圍的教育形式。在高中音樂課堂上，教師為了充分發揮尚美教育理念的教育力量，就要憑借范導式教育手段引領學生感受藝術魅力。在教學中，教師可以創設真實性情境，憑借情境的創設為學生營造一個良好的藝術欣賞范圍，帶領學生初步感受音樂藝術的美感;教師可以在課堂上設置發展新任務，邀請學生積極參與、認真實踐，順利完成音樂知識的理解;教師可以在課堂上進行多元化互動協商，組織學生在互動中掌握音樂藝術美感;教師還可以通過創造性應用鼓勵學生進行藝術實踐，借此帶領學生創造美。

一、真實性情境：感受美

在音樂課堂上，教師可以憑借范導式教學手段為學生創設真實性情境，引領學生在情境中進行體驗和感受，建立音樂藝術美感的欣賞主動性。

例如，在學習《廣陵散》這部分知識的時候，教師為了引領學生感受傳統音樂藝術的魅力，就借助范導式教學手段進行情境創設。在課堂上，教師使用多媒體設備展示了一個視頻，其中呈現出了一個優雅的古風氛圍，邀請學生伴隨著視頻中展示的內容感受古人的生活狀態和悠遠飄逸的人文環境。同時，伴隨著情境的創設，教師還播放音樂作品《廣陵散》。在情境感受和音樂欣賞同時完成之后，教師詢問學生有怎樣的藝術欣賞感受？有的學生表示古風音樂太美了;有的學生表示自己非常想用古箏彈奏這首樂曲;還有的學生非常迫切的想要再聽一遍這首樂曲。由此可見，范導師課堂中的情境創設能夠引領學生在真實感受中充分體驗音樂藝術的魅力和美感。

二、發展性任務：理解美

教師可以通過范導式教學手段中的發展性任務為學生布置學習內容，邀請學生結合任務加以完成和探究，共同借此實現音樂美感的理解和音樂知識的掌握。

例如，在學習《祖國歌》這部分知識的時候，教授通過發展性任務的布置請學生在課堂上參與學習。首先，教師借助“《祖國歌》的創作背景、歌曲的藝術特征與風格、歌曲表達的思想與情感”三個學習任務布置給學生，請學生結合自己已有的知識預習成果和音樂學習能力進行任務探究和分析。在課堂上，學生積極結合自己查找到的李叔同先生創作這首樂曲時候的相關背景，且認真通過音樂欣賞進行體會感受，希望準確捕捉這首樂曲中包含的藝術風格和思想感情。接著，學生積極回答問題，有的學生表示李叔同先生在作品中展示了拳拳愛國之心;有的學生表示作品的突出特征就是“學堂樂歌”……課堂上的發展性任務能夠激發學生學習熱情，也能夠使學生在任務探索中完成音樂知識的學習和藝術美的理解。

三、多元化協商：掌握美

在范導式教學手段應用中，教師憑借多元化協商邀請學生進行互動，促使學生在互動合作中順利完成音樂知識的掌握和藝術表現美感的準確展示。

例如，在學習《黃河大合唱》這部分知識的時候，教師請學生以小組為單位進行《保衛黃河》的合唱聯系。一開始，教師發現學生能夠主動在小組中進行聲部劃分，然后小組長和音樂學習能力良好的學生開始積極承擔起小組合唱的訓練任務，幫助在歌曲演唱中存在問題的學生加以糾正和輔助。后來，小組合作愈發默契，且能夠將小組中的各個聲部完美融合、共同完成《保衛黃河》音樂作品的掌握。由此可見，通過范導式教學中的多元化協商，學生能夠互相幫助、共同進步，順利在合作中完成歌曲知識的掌握和表演技巧的準確把握。最終實現了音樂藝術美感的準確把握。

四、創造性應用：創造美

教師可以通過范導式教學手段中的創造性應用對學生進行培養，幫助學生在課堂上應用音樂知識進行藝術展示，實現音樂藝術美的充分創造。

例如，在學習《大宅門——電視劇<大宅門>主題歌》這部分知識的時候，教師帶領學生進行藝術知識學習，然后請學生自主創造性發揮，說一說這首音樂藝術作品應該從那幾個方面進行欣賞。創造性應用激發了學生的藝術賞析興趣，學生積極參與：有的學生表示應該從“創作背景“”音樂情感“等方面鑒賞;有的學生提出了不同意見，表示應該從”歌詞“”曲調“”創作“”情感“等方面進行鑒賞。在藝術作品鑒賞中，學生積極進行創造性應用進行作品分析，且達成了良好的藝術品鑒效果。最終，學生憑借對于藝術作品的深入理解創造性開展音樂歌唱演繹，實現了藝術作品的創造性展示。

綜上所說，高中音樂教師為了營造尚美課堂，需要憑借范導式教學手段進行教育引導，引領高中學生走進音樂世界，憑借多樣美感的體驗和感受建立音樂藝術表現能力、實現音樂素養的完善。經過教師的引導和尚美課堂的積極實踐，學生將憑借范導式教學中多樣的教育形式實現音樂藝術美的感受、理解、掌握和積極創造。由此可見，范導式音樂教育形式不僅能夠充分發揮尚美教育的教育力量，也能引領高中學生投入了音樂課堂中，結合音樂藝術的美感盡情徜徉和感受。最終，學生將憑借尚美課堂上的范導式教育手段實現音樂知識的掌握、表現能力的強化和藝術素養的完善，進而達成德智體美勞全面發展。

參考文獻：

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