新媒體新技術在小學數學教學中的運用分析

汪映紅

摘要：伴隨著信息技術的不斷發展，以及開始在基層教育部門普及，可見一些新的教育技術，教育新媒體發揮的作用越來越廣闊，這也更好的滿足了教師和學生的實際需要，有助于提高小學數學教學的有效性。以下就是筆者對小學數學新媒體新技術的應用的一點方法探討，希望可以盡快構建較為完善的信息化、智能化課堂，讓學生快樂學習數學知識。

關鍵詞：小學數學;新媒體技術;教學方法

在新媒體、新技術的幫助下，其所構建的生動、趣味、形象課堂氛圍，可以更好的吸引學生的學習注意力，尤其是在教學數學概念、數學法則和定理，以及幫助學生分析某些平面、空間內的角度、長度和面積等問題時，它所發揮的積極作用尤為明顯。因此，本文立足于新媒體、新技術的應用，談談具體如何實施小學數學學科教學，不足之處，還望同仁斧正。

一、新媒體新技術

新媒體，主要是基于互聯網而生成的各種媒介平臺，人們通過這些媒介來實現信息的單向傳遞、雙向傳遞、多通道傳遞等等，雖然時至今日，傳統媒體依舊發揮著重要的作用，但新的媒體技術，則實現了信息呈現的多姿多樣性。新技術，則指的是教師應用著信息化教學設備或者教學軟件而實現課堂教學的過程，比如，教師利用電子白板或者釘釘直播平臺進行教學，這兩種通訊軟件就是新媒體，而教師使用它們的過程，就稱之為“新技術”。新媒體新技術可以更好的在小學數學教學中發揮應有的作用。

二、新媒體新技術在小學數學教學中的具體應用

（1）結合新技術，培養學生空間觀念

空間觀念，是數學學習中的一項重要思維能力，唯有在小學數學教學中，樹立了空間觀念，才可以進行一系列的抽象思維，將抽象的文字描述，在大腦中“繪制”出相應的空間模型，或者是將看到的某種直觀空間物體，利用抽象的文字語言表述出來，這是學生今后學習數學，進行平面幾何思考和立體幾何知識學習的關鍵，因此，小學數學教師要對此引起高度重視。那么，具體來說，教師如何實施新媒體新技術教學呢？比如，在教學指導學生學習“位置和方向”的知識時，我們就可以在課堂上利用多媒體信息技術，結合計算機的“百度地圖”軟件，對學生實施平面抽象思維和立體空間思維的教學訓練，因為，“百度地圖”軟件中自帶有二維平面空間地圖和3D立體效果圖的相互視覺切換功能，教師可以給學生展示學校附近的一塊區域地圖，然后詢問學生“A點在B點的什么方位？”由此，啟發學生利用學到的方位表達詞語來描述一個地點相對于另一個地點的位置，在這一過程中，可以有效的培養學生的空間觀念。

（2）結合媒體視覺效果展示數學魅力

數學，并非只有枯燥的試題分析和寫不完的數學作業，其實，數學也是可以富有美學深意的。并且，在生活中，人們也在不知不覺中利用著數學知識去創造著數學的美，比如，利用軸對稱知識，人們塑造了左右對稱的建筑物、花瓶或者雕塑品等等，豐富了人們的精神生活，提高了人們的審美體驗，又如，人們利用“黃金分割比”的知識，往往可以讓垂直和水平相交的物體，看起來更加柔和和完美一些，再如，利用“圓”的弧形美，我們可以讓平整的墻面多一些波紋、漣漪的凹凸感，讓視覺不再那么單調，總而言之，生活中運用數學來塑造美的案例還有很多，有的知識是小學生在小學時代就可以接觸到的，而有的則是需要學生邁向更高的學府才可以感受到的，但即便是小學生對深奧的數學知識不理解，作為課外拓展的數學知識，我們用以啟發和培養學生的審美能力，踐行素質教育的主張，凸顯新媒體新技術教學的價值，在筆者看來也并非不可。

（3）利用新技術，打造校內校外雙軌教育

新媒體新技術在教學中的應用，有效的打破了傳統教學模式的時空限制，就像是特殊時代下，學生可以在家上網課一樣，在學生放暑假、寒假的時候，一方面，學生可以在家長的監督和指導下，進行網絡在線學習平臺的自主學習，另一方面，學生還可以針對作業或者自習中的一些數學疑難，向教師在線尋求幫助，教師完全可以通過QQ遠程視頻教學的方式，協助學生突破學習的難點，由此打造出校內與校外并軌的教育新模式。從一定意義上來講，這提高了學生信息素養，學生可以利用信息技術進行自主學習，更重要的是，也讓學生實現了全面發展，達到了“教是為了不教”的目的。學生在放假期間內的家庭學習，很容易被一些外在因素而影響，缺少自控能力的小學生，需要家長予以監督和管理，為此，教師可以在學校時，給學生制定一些家庭學習計劃，并請同學們發布到家校溝通群中，這樣每位家長朋友都可以知曉孩子回到家中的學習任務有哪些，繼而督促學生每天按照規定的學習計劃按時完成，在培養學生良好的數學學習習慣同時，也磨煉了學生的意志力和自控能力。

綜上所述，新媒體新技術有自己獨特的教學優勢，它們的應用可以培養學生良好的學習興趣，讓課堂教學更加趣味化、具體化和生動化，因此，本文首先對新媒體新技術的內容作出了簡述，其次，提出新媒體技術在小學數學課堂中的有效應用對策。目前，隨著教育模式的不斷變革，廣大教師也要適應新媒體技術在教學實踐中的應用，并以此創建出生動、有趣的教學情境，激發學生的學習參與興趣，從而不斷提升其數學綜合能力，未來我們也許還會遇到更多的教學挫折，但不能妥協，而更要風雨兼程。

參考文獻：

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