淺談提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

謝麗娟

摘 要：隨著新課改的襲來，化學(xué)教師改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法來提高化學(xué)課堂的有效性成為當(dāng)下熱門的話題。在此現(xiàn)狀下，教師們紛紛各顯神通提出自己認(rèn)為最有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效性策略;創(chuàng)新

高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，難度加大，多數(shù)學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但是化學(xué)又對學(xué)生是否成才起著至關(guān)重要的作用，所以提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性勢在必行。

設(shè)計(jì)學(xué)生心中的化學(xué)課堂

興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識的原動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就成為提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？這就要求老師在備課時要精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)出學(xué)生心中的化學(xué)課堂，心中所想的課堂被展現(xiàn)，這樣學(xué)生才能夠快樂的學(xué)習(xí)，才能愛上化學(xué)。針對學(xué)生心中的化學(xué)課堂做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：

大部分學(xué)生不喜歡滿堂灌的課堂。學(xué)生覺得滿堂灌的課堂，教師就像一個機(jī)器人一樣，每天重復(fù)著同樣的事情，讓學(xué)生感到很壓抑、很不快樂，并且滿堂灌的課堂只是教師一個人在表演，學(xué)生沒有時間獨(dú)立思考和消化知識，自主學(xué)習(xí)的能力被禁錮，思維能力得不到培養(yǎng)，而化學(xué)屬于理工科學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)就必須發(fā)展學(xué)生的思維能力。新課改要求教師必須在教學(xué)模式上進(jìn)行改變，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要適當(dāng)?shù)姆攀郑龅讲粻恐鴮W(xué)生學(xué)習(xí)，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指向燈。教師可以從以下三方面入手。首先，教師讓學(xué)生自己建立學(xué)習(xí)小組，共同討論解決問題。也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間建立師生關(guān)系，同一班的學(xué)生可以說是朝夕相處的，他們相互是很了解的，并且他們是擁有同等地位的個體，所以他們之間扮演師生關(guān)系可能更容易接受，在課堂上教師可以讓一位學(xué)生到黑板上講題，讓學(xué)生扮演教師的角色，給這位學(xué)生教師在課堂上的一切權(quán)利，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，而讓其他學(xué)生認(rèn)真聽講，發(fā)現(xiàn)講題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后進(jìn)行補(bǔ)充，在這一過程中學(xué)生不但獲得了知識而且還鍛煉了學(xué)生的膽量，讓學(xué)生自信的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)。其次，教師也要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，機(jī)智教學(xué)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的授課班級，制定出不同的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，充分利用多媒體技術(shù)，把微課引入課堂。這個世界上沒有完美的教師，對于有些教學(xué)內(nèi)容自己講的可能沒有別人好，這個時候教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，讓講得好的人替你講，把微課引入課堂，并且偶爾換個老師學(xué)生也有一定的新鮮感，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生希望在課堂上老師多笑一笑。維克托.伯蓋說過：“笑是兩個人之間最短的距離。”微笑是一種寬容、一種接納，它縮短了彼此的距離，使人與人之間心心相通。喜歡微笑著面對他人的人，往往更容易走入對方的心底。教師在課堂上多笑一笑，可以從心里上消除學(xué)生的抵觸情緒，樂于接近，信任老師，建立良好的師生關(guān)系，從而使得課堂氛圍很活躍，學(xué)生也會因此喜歡化學(xué)。所以請老師們不要吝嗇微笑，用微笑與學(xué)生交流，用微笑鼓勵和包容學(xué)生，用微笑給自己的課堂增添浪漫的感情色彩。

了解了學(xué)生心中的化學(xué)課堂后，為教師的備課指明了方向，教師如果能備出學(xué)生心中的化學(xué)課堂，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會在不斷進(jìn)步，國家需要創(chuàng)新性人才，為了迎合社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，教師要守好自己的陣地，在陣地上有所作為：

學(xué)生的很多創(chuàng)新能力都是在教師的指引下產(chǎn)生的，在化學(xué)課堂上教師可以多提問學(xué)生，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，但所提的問題必須是自己精心準(zhǔn)備的，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，教師還要注意自己的教學(xué)語言，夸美紐斯：“一個能運(yùn)用動聽的、明晰的教學(xué)語言的教師，他的聲音會像油一樣，浸入學(xué)生的心里，把知識帶進(jìn)去。”教師的教學(xué)語言要有感情色彩，語速也要控制好，好的問題配上豐富多彩的教學(xué)語言，才能使提問式教學(xué)完美展現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。

鼓勵學(xué)生敢于對同一事物質(zhì)疑，因?yàn)楹芏嗟膭?chuàng)新就是在不斷質(zhì)疑中產(chǎn)生的，有質(zhì)疑就有思考，而思考是創(chuàng)新的前提。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”、“怎么辦”等，不要盡信課本，認(rèn)為教師說的都是對的，要敢于懷疑一切，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而突破思維定式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。對于學(xué)生提出的問題教師可以留一定時間給學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生大膽的說出自己的所思所想，無拘無束的發(fā)言，而教師則是認(rèn)真聆聽他們的發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，在這一過程中不管學(xué)生所說的對與錯都要給予肯定評價，鼓勵創(chuàng)新。

總之，每一位學(xué)生都是祖國的希望，教師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生成才，所以不能放棄任何一位學(xué)生，要想方設(shè)法的提高課堂的有效性。而提高化學(xué)課堂的有效性策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種，它們正在等待著我們廣大教育工作者去探究。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧顯紅.探究新課改背景下高中化學(xué)有效性教學(xué)策略[J].教育：文摘版，2017（1）：00070-00070.