淺談對于初中地理有效教學之我見

劉英紅

摘要：地理是我國初高中階段重要的基礎學科，其源自于人們對生活中山、河、湖、海、大氣等各方面的觀察和研究而形成的學科，是將能力培養、思想教育于一體的綜合性較強的學習，也是我國實施素質教育的重要學科。初中階段作為學生學習的承上啟下的重要階段，在不同版本教學中，重視知識體系的科學性、教材內容的精簡性，且圖文并茂、形式活躍，完全突出了生本理念這一重要教學標準。然而，由于地理學科在中考中并非主要科目，因此很多初中地理教師在教學過程中忽視了地理學科的重要性，因此在實際教學中沒有形成有效的地理學科教學目標，長此以往，由于教師自身的不重視以及學生的懶散和不用心，導致初中學生地理成績慘不忍睹。基于此，本文主要圍繞初中地理如何有效實施教學展開深入分析。

關鍵詞：初中地理 有效教學

一、正視地理學科，培養學生學習興趣

在生活中，從人文到自然，人和地方都有地理學科的影子，可以說它是以各學科為基礎，從宏觀和微觀兩個大的角度去研究生活中的地理事物，挖掘其中存在的聯系和其特點，在此基礎上不斷發展與完善，同時，地理學科的發展還同我們的生活實際息息相關，同時，對于全社會的發展與進步也起到重要的影響作用。

從教師開始，提高對地理學科的重視和其重要性的認知，加強對教材內容的及時更新和完善，一切教學活動的開展都以培養學生的學習興趣為首要前提，確保學生能夠接受更全面、更系統、更科學的地理知識教學。對于學生則是營造良好的課堂氛圍，在實際教學中加強同生活實際的聯系，讓學生自主發現存在于生活中的地理現象，從而有效提高學生的學習積極性和參與性，確保學生能夠切實有效的投入到學習中，以提升學生的學習能力和效率。

二、正視地理教材，合理運用拓展教材

隨著新課改的不斷深入以及國家相關教育政策和措施的要求，著重強調了“以學生為本”的教學理念和目標，重視學生的素質教育和素質發展。同時，對于初中的地理教材也以“一標多本”為主，剔除了“一綱多本”的傳統教材，且要求教師在教學過程中要深挖教材內容，結合網絡資源對教材內容進行取舍，改變教材教學的觀念，從“教”轉變成“用”，從學生被動的“學”到主動的“觀察”。如在教學七年級上冊《世界的語言和宗教》一節課時，教師即可為學生普及相關的知識點，如世界上主要宗教的傳播和分布，宗教人數最多的國家，世界主要宗教的由來等，又如世界通用語言，世界上哪種語言使用人口最多，世界上主要的流行語言有哪些等。這些都是學生比較感興趣的知識，同時也是對教材相關內容的拓展和延伸，既保證了教學內容的豐富和趣味性，還開闊了學生的學習視野，讓學生了解到更多的教材中所沒有的知識，對于學生的成長與發展起到重要的作用。

三、革新教學方式，提高教學效果

課堂作為學生學習的主要途徑，大多數時間都是在課堂中度過，所以為有效實施地理學科的素質教育，則需要對課堂教學方式進行及時的改革和創新，充分發揮課堂所應有的作用和價值，為學生提供更優質的教學環境和氛圍。在傳統教學模式中，很多教師都是在講臺上將標題讀一下，簡單說一下教材內容，剩下的大部分時間都交給學生，不論學生是否能夠用心的去學習，都不會再予以理會，因此，很多學校的學生在學習中都會出現這樣一種現象，即重視知識、忽視能力;重視分數;忽視教育，學生在學習中也一直處于被動式的學習狀態，所以導致很多學生在日常考試過程中，根本不在乎成績如何，更不要提學生是否出現作弊的現象。而新的教學方式則充分發揮了學生的主體功能，在實際教學中重視培養學生的學習興趣和積極性，引導學生主動探索和思考，由“被動”變“主動”，從“要我學”變成“我要學”，進而經過不斷的完善和發展形成了如小組合作探究學習、自主學習等一系列高效的教學方法，且這些方法在實際應用中也得到了家長和學生的認可和支持，有效發揮了這些教學方法的作用和價值。基于此，教師在課堂教學中要做到以下幾點：

首先，激發學生地理學科學習興趣。興趣作為學生學習的源動力，在實際教學中，教師要重視學生的情感體驗和心理傾向，開展針對性的教學活動，順應學生的心理需求，長效保持學生的學習興趣。

其次，開展情境教學，培養學生探究意識。通過應用多媒體等設備向學生展示圖片或播放視頻等，構建教學情境，讓學生仿若置身其中，更清晰、直觀的去學習地理知識。

最后，營造教學氛圍，鼓勵學生參與。學生學習的好壞同學生所處的環境有直接關聯，如“孟母三遷”一般，因此，教師在教學中要格外重視教學氛圍和營建，在課堂教學中呈現積極的、進取的、向上的、樂觀的情感和態度，進而潛移默化的影響學生的行為動態，為學生積極參與課堂教學提供必要條件。

結束語：

綜上，在初中地理教學中，教師要依據新課改及國家提出的教育政策、措施的要求和指導，充分發揮學生的主體功能和作用，激發學生的學習興趣，重視學生地理學科知識和能力的共同提升和促進，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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