淺談對(duì)于初中地理有效教學(xué)之我見(jiàn)

劉英紅

摘要：地理是我國(guó)初高中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其源自于人們對(duì)生活中山、河、湖、海、大氣等各方面的觀察和研究而形成的學(xué)科，是將能力培養(yǎng)、思想教育于一體的綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，也是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的承上啟下的重要階段，在不同版本教學(xué)中，重視知識(shí)體系的科學(xué)性、教材內(nèi)容的精簡(jiǎn)性，且圖文并茂、形式活躍，完全突出了生本理念這一重要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于地理學(xué)科在中考中并非主要科目，因此很多初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了地理學(xué)科的重要性，因此在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有形成有效的地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，由于教師自身的不重視以及學(xué)生的懶散和不用心，導(dǎo)致初中學(xué)生地理成績(jī)慘不忍睹。基于此，本文主要圍繞初中地理如何有效實(shí)施教學(xué)展開(kāi)深入分析。

關(guān)鍵詞：初中地理 有效教學(xué)

一、正視地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生活中，從人文到自然，人和地方都有地理學(xué)科的影子，可以說(shuō)它是以各學(xué)科為基礎(chǔ)，從宏觀和微觀兩個(gè)大的角度去研究生活中的地理事物，挖掘其中存在的聯(lián)系和其特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展與完善，同時(shí)，地理學(xué)科的發(fā)展還同我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，同時(shí)，對(duì)于全社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步也起到重要的影響作用。

從教師開(kāi)始，提高對(duì)地理學(xué)科的重視和其重要性的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的及時(shí)更新和完善，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要前提，確保學(xué)生能夠接受更全面、更系統(tǒng)、更科學(xué)的地理知識(shí)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生則是營(yíng)造良好的課堂氛圍，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)同生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)存在于生活中的地理現(xiàn)象，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，確保學(xué)生能夠切實(shí)有效的投入到學(xué)習(xí)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

二、正視地理教材，合理運(yùn)用拓展教材

隨著新課改的不斷深入以及國(guó)家相關(guān)教育政策和措施的要求，著重強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念和目標(biāo)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于初中的地理教材也以“一標(biāo)多本”為主，剔除了“一綱多本”的傳統(tǒng)教材，且要求教師在教學(xué)過(guò)程中要深挖教材內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，改變教材教學(xué)的觀念，從“教”轉(zhuǎn)變成“用”，從學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”到主動(dòng)的“觀察”。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《世界的語(yǔ)言和宗教》一節(jié)課時(shí)，教師即可為學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如世界上主要宗教的傳播和分布，宗教人數(shù)最多的國(guó)家，世界主要宗教的由來(lái)等，又如世界通用語(yǔ)言，世界上哪種語(yǔ)言使用人口最多，世界上主要的流行語(yǔ)言有哪些等。這些都是學(xué)生比較感興趣的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸，既保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富和趣味性，還開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生了解到更多的教材中所沒(méi)有的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到重要的作用。

三、革新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，大多數(shù)時(shí)間都是在課堂中度過(guò)，所以為有效實(shí)施地理學(xué)科的素質(zhì)教育，則需要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂所應(yīng)有的作用和價(jià)值，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師都是在講臺(tái)上將標(biāo)題讀一下，簡(jiǎn)單說(shuō)一下教材內(nèi)容，剩下的大部分時(shí)間都交給學(xué)生，不論學(xué)生是否能夠用心的去學(xué)習(xí)，都不會(huì)再予以理會(huì)，因此，很多學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即重視知識(shí)、忽視能力;重視分?jǐn)?shù);忽視教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也一直處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在日常考試過(guò)程中，根本不在乎成績(jī)?nèi)绾危灰釋W(xué)生是否出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。而新的教學(xué)方式則充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，在實(shí)際教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進(jìn)而經(jīng)過(guò)不斷的完善和發(fā)展形成了如小組合作探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列高效的教學(xué)方法，且這些方法在實(shí)際應(yīng)用中也得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可和支持，有效發(fā)揮了這些教學(xué)方法的作用和價(jià)值。基于此，教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

首先，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理傾向，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，長(zhǎng)效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，開(kāi)展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。通過(guò)應(yīng)用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示圖片或播放視頻等，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生仿若置身其中，更清晰、直觀的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

最后，營(yíng)造教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞同學(xué)生所處的環(huán)境有直接關(guān)聯(lián)，如“孟母三遷”一般，因此，教師在教學(xué)中要格外重視教學(xué)氛圍和營(yíng)建，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)積極的、進(jìn)取的、向上的、樂(lè)觀的情感和態(tài)度，進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)提供必要條件。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，在初中地理教學(xué)中，教師要依據(jù)新課改及國(guó)家提出的教育政策、措施的要求和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)和能力的共同提升和促進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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