小學英語非故事類文本閱讀教學的“三鏈”設計探究

李曉玲

摘 要：非故事類文本具有涵蓋范圍廣，實用性強的特點。閱讀和學習非故事類文本對于學生拓寬知識視野、增強語言知識積累和全面提高閱讀素養具有極其重要的作用。本文以教科版五年級上冊Unit 10 How to stay safe一課，探討如何在小學英語高年級非故事類文本閱讀教學中進行“三鏈”——情境鏈、問題鏈和任務鏈的設計。

關鍵詞：非故事類文本;閱讀教學;情境鏈;問題鏈;任務鏈

在小學英語閱讀教學中，故事類文本頗為常見。在故事類文本中，學生們常常被鮮活飽滿的人物形象和跌宕起伏的故事情節所吸引，因此此類文本的閱讀教學較易激發學生的學習興趣。和故事類文本相比，非故事類文本中涵蓋豐富的知識范疇，是學生不斷探索未知、認識世界和了解自我的重要中介。在小學英語非故事類文本教學中，教師通過精心設計的情境鏈、問題鏈和任務鏈，能有效驅動課堂的閱讀教學，引導學生在讀文本、理邏輯、習語言、試遷移的過程中，達到語用目標。廣州版英語（三年級起點） 五年級下冊Unit 10How to stay safe的模塊話題Safety，內容十分貼近學生的現實生活。在Unit 9 Be careful一課中，學生主要學習了居家安全知識，基本能夠對不安全行為進行簡單規勸和陳述行為后果。本課是Unit 10的第一課時，學生繼續學習校園安全和街道安全知識，進一步學習使用Do 和Don’t開頭的祈使句進行警示和規勸。該文本承接上一單元的對話學習，是對模塊主題Safety的延續與拓展。閱讀教學中，教師以統一連貫的情境鏈激活課堂，以指向明確的問題鏈訓練思維，以螺旋遞進的任務鏈夯實素養，使學生在習得語言知識技能的同時，發展了思維能力與文化意識。

一、以情境鏈激活課堂

語言知識的習得離不開情境。情境是“情”和“境”和諧統一的產物。在非故事類文本閱讀教學中，教師也應注重創設“有情之境”，為學生提供一個充滿情感和樂趣的廣闊空間。教師盡量從學生的生活經驗和最近發展區出發，聚焦閱讀前、讀中、讀后這三個不同階段，借助教師語言描述、直觀道具或多媒體呈現、等多樣化方式來創設情境。幫助學生在連貫完整的情境鏈驅動下，持續探究文本，有序推進學習，展開深度思考。

在課例教學中，教師先帶領學生回顧了上一課所學知識，即居家安全和課室安全的內容，鼓勵學生們進行頭腦風暴，說出應該做和不應該做的事情。復習環節結束后，教師通過音頻的方式完整地呈現出文本情境，學生在情境中初步感知語篇，學習各種行為的具體表達。接著，教師引導學生們判斷情境中的各類行為活動是否安全，并為他們提出相應的建議。最后通過對課文文本情境進行延伸，讓學生們觀察校園生活的真實圖片，引導他們關注日常生活中可能存在的不安全行為，并提出安全建議。

二、問題鏈驅動 訓練思維

“提問”是英語閱讀課堂的基本活動形式，因此“問題鏈”的設計顯得尤為重要。“問題鏈”是通過一系列環環相扣、層層遞進的問題貫穿閱讀課堂的教學模式，引導學生在理解文本內容的基礎上提升思維品質。在問題鏈驅動下的英語課堂，教師可以更好地把握課堂脈絡、調控課堂節奏，提升閱讀教學效果，學生則可以發散理解思維、激發求知欲，進而實現高效學習。然而，問題鏈教學并非將一串問題直接拋給學生思考，而是通過教師的合理搭建，逐步提出，引發學生的思考，從而形成連貫的思維活動。在非故事文本閱讀教學中，教師也應分層設計問題，訓練學生思維。

以本課為例，教師在呈現課文的不同插圖時，分別提出了不同的問題，先幫助學生厘清課文內容，再聯系現實生活啟發學生。如在教學 “Do cross the street at the traffic lights or safety crossing.”這一交通規則時，教師設計了以下問題：What is the boy doing？ What is this？（指斑馬線） What does it look like？ What may happen if you don’t cross at the safety crossing？ 其中，前面的兩個問題與語篇對應的圖文息息相關，旨在幫助學生理解課文內容，后兩個問題是延伸拓展，促進學生思考，培養其發散性思維，幫助他們拓展文本之外的知識。

三、任務鏈驅動 夯實素養

相比故事類文本，非故事文本略顯枯燥，因此在課堂教學中，教師應設計不同的任務，使學生在任務鏈的引領下，逐步達到教學目標。任務鏈是指教師依據教學目標，在備課中設計的系列任務。這些任務之間相互關聯、相互呼應，內容設計從簡到繁，難度設計從易到難。在教學中，各個任務之間相互銜接，層層推進，最終完成交際目標。

以Unit 10 How to stay sae一棵為例，教師基于文本精心設計系列活動，促進學生的學習理解、逐步內化、合作探究、聯結生活、遷移應用，引導學生在閱讀中習得語言、掌握策略、發展能力、夯實素養。

非故事類文本是學生拓寬視野、積累語言、建構知識體系的有效載體。在小學高年級非故事類文本閱讀教學中，教師應設置有效的情境鏈、問題鏈和任務鏈，由點到線，由線到面，由面到體，激活英語課堂，訓練學生思維，促進全面發展。

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