幼兒園傳統節日活動中的家園共育策略

陸云

摘要：傳統節日是我國從古到今傳統文化形成的歷史積累，這些都是非常具備民族特色的節日和文化，是我國非常重要的精神文明篇章。其中，這些節日中有：中秋節、重陽節、元宵節、春節、清明節和端午節等重要的節日，這些節日都蘊含著中過豐富的歷史文化和精神文化。但是在我國不同的地方，這些節日的習俗往往都是不一樣的。

關鍵詞：幼兒園;幼兒生活;日常教學;家園共育

家園共育中其中就是有一個關鍵字就是“共”，這個字的含義在于要家庭和幼兒園之間所進行的交流和互動。家長們可以參與到幼兒們的傳統的節日活動中來，這樣家長們的知識也在不斷的充實，其次他們對于幼兒富有愛意的一言一行也深刻的影響到了幼兒們學習中國傳統文化的積極性，幼兒們會更加喜歡學習中國的傳統文化和傳統節日中所蘊含的深刻道理。幼兒在這樣環境的陶冶下生活就會變得更加的豐富多彩。這樣一代一代的承接下去，我國具備著5千年上下的歷史文化就可以在這個社會中得到渲染，不論說是寶貴的精神遺產還是說是文化經典，就都可以在我國的社會中得到良好的宣傳，這樣一來，我國的精神文明就會在下一代中獲得再次的滋養。因此，本文就研究了幼兒園傳統節日活動中的家園共育策略。

（一）開辦豐富的“家長資源庫”，讓活動資源得到有效的充實

在開學之初的時候，應該充分準備好節日的活動，在家長中發放有關的調查問卷，并進行調查，這樣是有利于幼兒教師們充分了解家長們內心對于中國傳統節日的認識程度和重視程度，有助于幼兒教師在之后的時間里來進行活動和項目的開展。在家長們填寫這些資源的時候是可以充分給他們提供相應的社會資源的，比如說，可以參觀物質和活動的場所，參加社會中的勞動，不斷的拓展幼兒中家中中的資源，讓他們的奶奶爺爺、姥姥姥爺甚至是其他的親戚也參與到其中，這樣可以擴展社會調查的范圍。之后就可以將這些結果有效的整理和歸納起來，之后對于數據進行分類、匯總并進行有效的分析，在這些有效的信息中將其中有價值的信息進行整理和歸納，并將與這些信息有關的家長們叫過來，詢問他們填寫這些選項的想法和意圖。并將他們的意思整體的歸納到有關的表格中，將這些表格進行分類，之后可以在這些數據中獲取到更多的資源，這也是獲取到資源的第一步，是實施家園共育策略的首要任務。

（二）舉行有關“傳統節日”的活動，讓家園共育思想不斷滲透

這樣可以家長可以更加清楚的認識和了解到中國傳統的節日文化。因為現在的西方文化也在不斷的滲透之中，社會中的競爭也日益激烈起來，人們的生活理念也在不斷的發生著變化，不僅是生活中的節奏變快了，其中還存在著很多人的思維都變得懶惰，希望從最簡單的方向出發。這樣一來，很多的家長都不再關注中國的傳統節日，甚至是連比較流行的西方節日也不關注了，這樣一來，在開展有關的中國傳統節日的時候，教師們在不斷的開發和利用有關的資源，這樣也有助于家長對于中國傳統文化的認識和理解。在中國傳統節日將要來臨的時候，幼兒園都會提前在相應的網站上進行布置和宣傳，提醒家長們我國的傳統節日將要到來，讓家長們積極的準備活動。同時，也讓幼兒們知道這些節日的來源、習俗和其他又不同節日有關的特點，讓家長和幼兒們之間可以進行交流，這個時候，家長就是孩子們的協助者，幫助他們認識、了解和熟悉中國的傳統節日。除此之外，在節日的當天，幼兒園的門口可以張貼有關傳統節日的海報，提醒幼兒和家長可以充分的認識到節日的風俗習慣，家長們也會更加認識和理解有關的節日風俗，并講解給幼兒聽。幼兒對于我國的傳統風俗就會更加的理解。他們在講解的過程中，也會收獲與幼兒們交流的快樂。

（三）開展“家園對對碰”的活動，讓傳統的中國文化活躍起來

在傳統的節日項目開展的過程中，很多的家長都要學會使用資源。雖然他們的年齡層次、文化素質、理解能力等方面存在著諸多不同，但是他們可以根據自己的理解將自己的傳統文化講授給自己的孩子聽。在整個活動的過程中，作為幼兒教師，在整個活動中，都要采用“跟進式”活動，建立相關的資源專欄，向不同的家長們介紹節日的傳統習俗，幫助家長們更好的去理解、認識并且向幼兒們介紹我國的傳統知識，

在這些工作做完之后，可以讓家長們向幼兒教師們反映情況。要看本次活動是否有意義、能夠足夠的吸引幼兒的注意力、能夠達到一定的教育效果，這樣不僅僅是對于教師、對于家長來說也會做到心中有數。這樣一次一次的積累經驗，就會為下一次的活動做好準備，時間也是要整體的進行規劃，只有這樣才能夠更好的讓幼兒園中的教師以及家中的家長們成為傳統節日的主人，幼兒可以從中受益。

結語

家庭教育是能夠時時刻刻影響到幼兒的心靈的，也是幼兒園中課堂教育中無法取代的，只有幼兒園的教育和家庭教育緊密的結合起來，才能夠稱得上是好的教育。在這樣好的教育下，讓中國的傳統節日滋養著每個人的心田才稱得上是優秀的家園共育。以上總結了幾點實現家園共育的優秀方式，這樣足以讓我國節日中的傳統美德一代代的弘揚下去。

參考文獻

[1] 秦海燕. 以傳統節日活動為載體促進家園共育[J]. 早期教育：教育教學， 2019（11）：40-41.

[2] 張紅月. 淺談家園共育，開展傳統節日教育促進幼兒社會性發展[J]. 課程教育研究， 2017， 000（026）：290-291.