高中學生數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

楊海萍

摘要：現(xiàn)代社會信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密，在高中學校培養(yǎng)階段應(yīng)當高度重視相關(guān)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于高中信息技術(shù)教學活動，教師應(yīng)當注意對學生數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生建立信息技術(shù)學習的基本能力，為今后能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。本文將對現(xiàn)階段高中學生數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況進行分析，并結(jié)合實際探究相應(yīng)的改進方法與途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力;學科融合;思維模式

引言：

信息化時代，數(shù)字化學習已經(jīng)成為現(xiàn)代學生不可能越過的基本課程，數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代人的必要素質(zhì)之一。高中階段的學習是這一能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學校與授課教師一定要做好課程設(shè)計，幫助學生建立起與信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的思維模式，著力培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。

一、高中學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況分析

（一）培養(yǎng)情況現(xiàn)狀分析

整體來說，目前高中學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作開展情況不甚理想，由于地域或其它原因，學生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的接觸活動受到一定的限制，整體信息技術(shù)應(yīng)水平較低。相對來說，發(fā)達城市地區(qū)學生與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)接觸較多，可選取資源更加豐富，因而其整體能力要強于偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學生[1]。高中學生本身在信息技術(shù)應(yīng)用過程中目的性不夠強，對于信息獲取的主觀意識不足，網(wǎng)絡(luò)安全意識不強，這也是數(shù)字化學習能力不足的表現(xiàn)。信息技術(shù)學科的考核機制并不完全，學校對相關(guān)課程的重視程度不高，考核內(nèi)容設(shè)置不足，學生的學習動力不足。此外，教師整體的素質(zhì)不強，對于信息技術(shù)學科教學的專業(yè)性、系統(tǒng)性不足，使得教學效果十分有限，數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升更是無從談起。

（二）數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，并在應(yīng)用中不斷強化與其他學科的融合，這對高中學生信息技術(shù)的培養(yǎng)提出了更高的要求，對于數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的需求更為強烈。編程、人工智能等應(yīng)用技術(shù)逐步被納入到了信息技術(shù)的學習、考察之中，數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作也被寫入新課標之中。

信息技術(shù)本就是一門融合多種項目的綜合性學科，植根于信息技術(shù)領(lǐng)域，通過數(shù)學化技術(shù)，與其他學科形成密切的互動聯(lián)系，相互促進共同發(fā)展。通過對高中學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以促進學生的信息素養(yǎng)的提升，為綜合素質(zhì)的全面提升提供強大支持。

二、高中學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

（一）強化硬件設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)課程教學需要強大的硬件支持，需要學校加強重視，對信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施加以完善，為學生學習提供一個基本的保障，全力搭建起校園內(nèi)的數(shù)字化學習平臺，比如通過智慧化校園建設(shè)、智慧教室、信息技術(shù)實驗室等形式，為學生提供一個良好的信息環(huán)境，引導(dǎo)學生投入到數(shù)字化學習之中。

（二）強化技術(shù)應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣

教師需要強化對信息技術(shù)的實際應(yīng)用，以此激發(fā)學生學習的興趣，并在應(yīng)用中引導(dǎo)學生強化自身數(shù)字化學習能力，同時給與學生足夠的自由度，幫助學生提升自身的創(chuàng)新能力[2]。比如在講到信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施這一章時，教師需要通過與現(xiàn)實實際的結(jié)合來提升學生的理解。從組建小型局域網(wǎng)入手，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的架構(gòu)展開討論，引發(fā)學生的思考，逐步將教學內(nèi)容展開。然后引入到信息系統(tǒng)中軟件開發(fā)中來，從課程中的電子郵件客戶端開發(fā)開始，帶領(lǐng)學生了解整個物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，給予學生自主的思考構(gòu)建的機會，提升其自主學習能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，提高課堂學習效率

要引導(dǎo)學生提升數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力，需要教師對信息技術(shù)教學課程做出一整套完整的改善方案，充分發(fā)揮課堂教學活動的效用，選擇更具可行性的方式展開教學。還需要切實結(jié)合高中學生對于信息技術(shù)的掌握程度，設(shè)計更加符合其發(fā)展實際的教學內(nèi)容，確保學生能夠快速適應(yīng)教學活動，可以讓學生參與到教學目標的設(shè)置之中，提升其自主能力，逐步實現(xiàn)教學目標的達成。在教學過程中教師要強化專題教學內(nèi)容設(shè)計。比如講到走進智能時代一章時，教師可以根據(jù)當前的人工智能的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學習專題，增加相應(yīng)的人工智能專題學習，從課本中所講的人工智能產(chǎn)生與發(fā)展入手，引導(dǎo)學生自行去了解人工智能的應(yīng)用，根據(jù)課程設(shè)置，布置一些簡單的智能工具應(yīng)用作業(yè)，給予學生足夠的空間，自行探索人工智能相關(guān)知識，提升其自主學習能力。教師還可以在教學活動中增加一定的自由設(shè)計活動，比如在學習“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”一章時，教師可以帶領(lǐng)學生先對算法的概念及描述、程序設(shè)計基本知識、常見算法的程序?qū)崿F(xiàn)逐一學習，在教學中除了教材中為學生提供的項目之外，可以為學生提供多種類的創(chuàng)新項目設(shè)計內(nèi)容，然后引導(dǎo)和幫助學生突破，從而實現(xiàn)在學習實踐中提升創(chuàng)新能力的目標。

三、結(jié)束語

高中學校應(yīng)當重視學生信息技術(shù)學科的學習培養(yǎng)，主要是要做好學生對于信息技術(shù)社會相適應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學生強化數(shù)字化學習能力，并在教學中強化知識學習與實踐應(yīng)用的結(jié)合，幫助學生改進思維模式，強化創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]張學信.提升高一學生信息素養(yǎng)中數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的思考與建議[J].考試周刊，2019，000（076）：119-120.

[2]羅偉強.信息技術(shù)數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].福建電腦，2020，v.36（11）：66-68.