基于主題意義的英語課堂教學設計與研究

郝金龍

理論依據(jù)

現(xiàn)代外語教學的發(fā)展以來，世界各國的外語教學研究學者新的教學法的實踐與提出，要求我國的英語教學教師將更先進的英語教學法應用到教學實際當中。如何設計好每一次英語課堂教學，是我們一線英語教師，不斷的需要探求和反思的重要工作。下面通過八年級的一門課為例，以基于主題意義的英語教學法，進行教學設計及討論。

二、基于主題意義的英語課堂教學課例——以冀教版八年級下第一單元第一課《How is the Weather？》為例

（一）教材分析

本課是新授課，要求能使學生了解天氣的英語表達方法，會使用“How is the Weather？”句型進行天氣的詢問并回答。

一、Teaching aims and demands：

1、To learn the new words： sunny ?rainy ?cloudy ?windy

2、To learn the sentences： What’s the weather like today？

It’s sunny/rainy/cloudy/windy.

3. To enable the pupils to ask the weather about the cities and answer.

二、Main points：

1、The words’ pronunciation

2、Ask the weather and answer

3. Can talk about the weather.

三、Difficult point：

Can talk about the weather of cities.

四、Teaching aids： ? A computer and some pictures

五、Teaching procedures：

Step1、Warm-up

1. Greetings

2、Sing an English song 《How is the weather？》

Step2、Presentation

1、Divide the pupils to four groups. They stand for： sunny， rainy， cloudy， and windy.

2、sunny

T： Look！ The sun is shining. The birds are singing. Oh！ How is the Weather？ It’s sunny.

S： Sunny，Sunny

T： We can act like this （五指分開，收攏，分開，代表sunny）

3、Rainy

T： Listen！ 嘩啦啦，Oh， it’s raining. How is the Weather？ It’s rainy

S： Rainy， Rainy

T： Do you want to act？

生嘗試用手勢表演Rainy（十指向下，微微顫動，作下雨狀）教師及時鼓勵

4、Cloudy， Windy

Present the words in the same way.

（設計意圖：通過手勢來學習這四個單詞，讓學生加深印象，用形象的記憶使學生學起來更生動有趣。）

Practice 1 ‘I do and you guess’

Game ‘Bounce， bounce the letter S …’

5. Present the sentences

T： Show a picture of weather and ask question ‘What’s the weather like today？’ It’s sunny and hot.

Practice

T將圖片藏在身后，問：Guess， How is the Weather？

PS：It’s sunny/rainy/cloudy/windy/cold/warm/cool.

Step4、Playing

（Computer show）

（出示全國地圖，鼠標指到某處，顯示該城市的天氣情況。）

T： Look， I’m a air reporter. Now it’s time for weather forecast. Where is it？ （Point to ‘Harbin’）

PS： It’s Harbin.

T： What’s the weather like in Harbin？

PS： It’s cold.

T： Yeah！ It’s cold. You can stay at home and watch TV.

Practice

Act the air reporter and make a short report.

e.g.： Good evening， everyone！ Today is March 24th. Let’s look at the weather reports.

It’s cloudy in Beijing. The temperature is fifteen to twenty. It’s warm. You can

It’s sunny in Hong Kong. The temperature is twenty-five to thirty. It’s hot.

（設計意圖： 學生能用簡短的語言組織一個天氣報告，培養(yǎng)學生的模仿能力）

Step 5. ?Extension

（小組練習，以打電話的方式模擬詢問播音員天氣的情景。）

E.g.：

S1：Hello！

S2：Good morning！

S1：What’s the weather like in Beijing/ Chongqing /Shanghai/Kunming？

S2：It’s sunny/rainy/cloudy/windy.

（ 設計意圖：培養(yǎng)學生的興趣和觀察力，通過從電視上看到的天氣預報，以對話的形式進行練習。鍛煉學生自主創(chuàng)造力）

S1：Thank you.

S2：Good bye.

Step 6. Consolidation

1.Act the air reporter and make short weather reports.

2.Listen to today’s weather reports and talk about it with your friends.

學情分析

本課的教學對象是八年級的學生。八年級的學生活潑好動，勇于開口模仿，他們接觸英語有兩年時間，對英語有一定的基礎和興趣。通過以往的學習，學生掌握了一些基本的句型和單詞，能夠進行簡單的問候語和對話，學生還能聽懂一些課堂用語和有秩序地進行教學游戲。但另一方面學生控制能力差，個別學生基礎不好，對英語沒有興趣，因此在這節(jié)課中我充分利用信息技術和課堂活動吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

教學策略

基于八年級英語課程創(chuàng)新教學的相關案例情況，可以發(fā)現(xiàn)八年級英語課程創(chuàng)新教學已逐步幼齡化，可是在這一過程中展現(xiàn)的創(chuàng)新教學培養(yǎng)形勢也逐漸嚴峻。為此結合在不影響創(chuàng)新教學培訓吸引度的情況下，開展八年級英語課程創(chuàng)新教學研討和探究有著關鍵性效用價值。通過案例分析，進一步認知如何設置一個優(yōu)質(zhì)的學習情景，引起初中生的學習吸引度。

（四）教學目標

1.語言知識：New Words： rather，shower，thunder，storm，sunrise，sunset，rise，set Mastery Phrases and Expressions：a weather report，a thunder storm=a storm with thunder，be scared of，I hope not.Grammar points：

today’s +n. ，rather+adj./adv. ， be going to +v. ， There will be…

2.語言技能：提高運用英語聽，說，讀，寫的技能。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的預習習慣，樹立學習英語的興趣，明確學習需要，把握學習的主要內(nèi)容。

4.學習策略：自主、合作、探究

5.文化意識：天氣是西方人最喜歡談論的話題之一。

（五）本單元以問題為導向的課堂教學案例

1.課堂氛圍情況

舉例說明：在唱《How is the Weather？》時，我們會唱“How is the Weather？Weather，Weather？”在這時，老師應當將盡可能引導學生做出反應，并且積極參與到互動當中，例如主動邀請黃色衣服的初中生一起唱，由此帶動其他黃色衣服的學生能夠共同參與起來，如：“How is the Weather.”然后，英語老師持續(xù)化以“唱”的運行體系問初中生，而初中生則結合當天的天氣以“唱”的運行體系來予以回應。

2.教學方式情況

（1）創(chuàng)造性問題型。結合這種情境創(chuàng)設，可以有效融入創(chuàng)新教學主題，從而更好集中初中生的注意力。舉例說明：在創(chuàng)新教學英語八年級教材中單詞部分，可以引入部分謎語來輔助解釋，例如“How is the Weather？”結合上述謎語，不僅讓初中生復習了“How...”的句式，從而吸引初中生能夠主動跟隨老師的創(chuàng)新教學思路。

（2）游戲創(chuàng)新教學型。舉例說明：英語老師剛開始上課時，就可以主動引導初中生進入狀態(tài)。比如可以說：“How is the Weather？”這時，學生們會不自覺回答。這個時候，老師就可以引出一個小游戲來有效活躍課堂氣氛。初中生則會主動按指令參與到游戲當中，從而有效營造一個活躍的課堂氛圍，并且樂于融入到創(chuàng)新教學體系當中。

3.課后反饋評價情況

基于課后反饋評價，英語老師也可在八年級英語課程創(chuàng)新教學中對初中生深入開展學習狀態(tài)記錄及課后評價，由此進一步認知不同初中生的學習狀況。例如，對八年級初中生深入開展記錄的運行體系通常是蓋小印章。備有3個不一樣圖案的小印章，獲得的小印章，對應不一樣的獎勵。每月得分最高的初中生，就是本月的“英語標兵”，并且能額外獲得一份小禮物。同時為了提升初中生的協(xié)作能力，我還特別將60個初中生分作6個小組，舉例說明：rain，sunny等。

三、課后反思

（一）教學設計與學科核心素養(yǎng)的關聯(lián)

基于上述的創(chuàng)新教學案例，可知通過這樣的結合這樣的英語八年級英語課程創(chuàng)新教學，有效提升初中生學習英語的吸引度、興趣度。這樣不僅有效增強了英話創(chuàng)新教學效果以及質(zhì)量，更能全面培養(yǎng)初中生的良好學習習慣。作為英語老師，我們還應當結合每節(jié)課的不一樣要求，來關注八年級英語課程創(chuàng)新教學中的細節(jié)之處，從而合理設置適合的機會，真正讓八年級英語課程創(chuàng)新教學變“活”。

圍繞單元主題和課時教學內(nèi)容的設計

1.創(chuàng)造性問題型。讓初中生在課堂中能夠推進成探求問題答案的主動者，從而控制其英語學習的主導權力。但英語老師創(chuàng)設問題的過程中，要明確創(chuàng)設問題的普遍性，并確保所有初中生都有答題機會，而不可以只針對少數(shù)優(yōu)秀初中生，避免影響到部分初中生的自尊心，從而對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。

2.游戲創(chuàng)新教學型。在創(chuàng)新教學中發(fā)現(xiàn)，伴隨對話內(nèi)容的增多，其八年級英語課程創(chuàng)新教學的困難程度也在持續(xù)上升，同時大部分初中生的學習吸引度明顯下降。所以，老師通過游戲創(chuàng)新教學體系，以其游戲形式深入開展英語課堂創(chuàng)新教學。這樣的創(chuàng)新教學運行體系能夠有效迎合初中生好動的性格特征，并讓初中生能夠主動投入到英語學習中，真正體會到英語學習的好玩之處。

結構與碎片的關系

大部分初中英語學習內(nèi)容可以以音樂手段展示，這進一步幫助引起吸引度以及簡化疑難問題。所以，在開展創(chuàng)新教學中將音樂以及英語充分融合，可以有利于初中生復習理解。這樣的運行體系下，初中生能夠不自覺的深入開展英語單詞、短句以及語感的培養(yǎng)、復習。

（四）巧用多種活動形態(tài)，優(yōu)化教學方式

課后反饋評價是英語課程的關鍵性組成部分，是有效確保英語新課程標準執(zhí)行的關鍵性對策。所以在八年級英語課程創(chuàng)新教學中要有效鼓勵初中生們敢于說英語，敢于以英語的思維思考，敢于用英語以及其他人交流，由此創(chuàng)設一個隨時隨地可以開始的英語角。與此同時，在英語八年級英語課程創(chuàng)新教學中必須融合相關的激勵機制。舉例說明，通過開展課堂創(chuàng)設問題、回答問題等，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的初中生部分獎勵，由此提升初中生的英語學習自信心。

四、基于主題意義的英語教學設計更強調(diào)以學生為中心，開展多樣的課堂活動，通過所學內(nèi)容的輸出，更好的掌握所學的內(nèi)容，并通過接近實際的語言環(huán)境的練習，學生可以更快的融出到外語環(huán)境當中，熟練利用所學的內(nèi)容，應用到外語實際的語言活動里。對于提高學生對外語學習的興趣和自信，有更加深遠的意義。

參考文獻

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